聚焦统编教材 问道语文要素

竹子

　　2018年9月全国九年义务教育阶段统一使用统编语文教材。推进国家统编教材使用工作是党中央的决策部署，有利于让学生享受更加公平，更加有质量的教育，具有重大战略意义和深远历史意义。

统编教材采用“语文素养”与“人文精神”双线组元的方式编排，以人文主题为线索，将语文素养融入典范选文中，有利于落实语文素养，优化学习策略，促进学生语言文字运用能力的发展。其中的阅读训练要素分布在各个单元，训练目标呈连续性、层次性、发展性，由易到难，循序渐进，螺旋上升，教师需要理清不同语文要素之间内在关系。统编教材新设口语交际版块，培养学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流，培养合作精神。

基于实际需要，为促进一线教师全面深入理解语文新课程理念，准确把握统编教材编写意图，引导教师重视语文核心素养的培养，掌握单元教学路径与方法实现“教”与“学”的转型，中国教师报特联合菏泽市牡丹区教体局，开展2021年课改中国行活动，举办菏泽“公益师训会暨菏泽市牡丹区小学语文统编教材专题研讨会”。郓城县县直机关小学的全体语文老师分年级备课组观看了老师们的课堂实录，聆听了专家们的精彩报告。

　　二年级的课文《狐狸分奶酪》是一篇匈牙利民间故事。课文通俗易懂，故事性、可读性强。二年级学生处于低段学习，字词的掌握仍是语文学习的主要目标之一，汤老师深知语文学习之规律，由字到词，由词到句，在具体的语言环境中领悟用法。她选取的字词可谓是独具匠心。 在“俩”字的学习中，利用游戏巩固，区分“俩和两”，让学生在玩中学，乐中学，学有所获。在汤老师声情并茂的朗读指导中，初步帮助学生理出故事的脉络，这个环节对于二年级孩子来说是非常重要的，要让学生学会抓住文章的主要内容，不是生硬提拉与代替，而是准确把握学生现有的知识位置，设立一个脚手架，引导学生一步一步向上攀援，学生的学习能力就能在这个过程中培养起来了。

　　崔老师执教的三年级的《掌声》这篇课文。整堂课给老师们印象最深的就是崔老师积极关注学生学习方法的指导，注重学习习惯的培养。从一开始老师就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至第四自然段，让学生先自由朗读课文，划出描写英子动作神态变化的句子，然后让学生逐段说说体会到了什么。最后崔老师趁热打铁，让学生说完自己的感受时，就通过朗读把小英的内心给读出来，此时，学生的朗读动情投入，就这样，学生在朗读交流讨论中，理解了小英从自卑，忧郁到感动，自信的过程，更好地体会了掌声的无穷力量，突出掌声的内涵。

马老师的《记一次游戏》课堂思路清晰，课堂环节环环相扣，有梯度，利用视频展示游戏名称，学生体验贴鼻子的游戏过程，伴随着激昂奋进的音乐，孩子们玩得意犹未尽。对孩子的指导很有层次。

这节作文课大致分为这几个环节：明确游戏规则，回顾游戏过程，包含说准备（游戏规则，玩具准备，赛前心情等）、（出示游戏开始时的图片和视频）、引导观察人物动作和神态、运用例句帮助学生掌握通过动作描写表现心情的方法、找印象深刻的细节、总结游戏后的收获、梳理写法。

从素材到写作方法，马老师都细致地提供给学生，并加以指导。我们该给孩子的引导应该就像马老师这样，带着他们发现素材，甚至创造素材，引导他们去以不同的切入点去看素材，形成他们对生活全面而又独特的认识。

　　《童本取向 思趣写作——统编教材写作的实践探究》

汤瑾老师的报告向老师们传达了统编教材习作教学的专业理念和探索实践。兴趣是最好的老师。习作教学要充分体现儿童年龄特点，激发情感的高投入，思维的高运转，落实技法的高站位，在轻松愉悦的情绪状态中，实现儿童言语的自由表达。除此之外汤老师运用大量的课例告诉我们平时写作教学中如何去对自己教学方式进行改变。每一个孩子都是不一样的个体，他们的生活环境也各不相同，我们要换一种思维，不要用套路去教授孩子。相比之下，以更个性化的话题去开启孩子们的思维，让他们运用自己的脑袋去思考这个作文题的内在，如何运用自己的生活去诠释作文的内涵，再教授他们相应的方法来写作，这样可能才是正确的方法。

我们愿意在往后的教学生活中更加亲近学生们，多体会他们的情感，在课下的时间里，去带领他们进行实践活动，丰富他们的生活经验，这样才能更好地去让孩子们感悟生活，积累知识，写出更优秀的作品来。

　　省教科院李家栋老师《统编小学语文教材精读课文教学建议》讲座从四个方面讲述：

一、充分认识精读课文教学的意义价值。

二、精读课文引导学生学什么？

三、精读课文怎样引导学生学习？

四、精读课文应注意的几个问题。

李老师的讲座凸显理论与实践的结合，通过鲜活的教学案例，为我们分享了精读课文教学的观点与策略，给我们留下了深刻的印象。我们不仅明确了统编教材精讲课文的目标方向，还从中学到很多知识、方法。今后我们在教学中要用心解读教材，学以致用，不断提升！

　　此次课改中国行对精读课文的教学进行了系统细致的分析解读，对于老师引导学生学什么、怎样学，给予了抓手；对于精读课文应该注意的问题提出了合理化的建议。对于一线老师来说真如一场及时雨，让我们明方向、知方法，在教学实践中不断修正、不断完善，真正用好统编教材。

编辑 丁青竹

审核 徐淑亮