公交车“连续剧”

普罗旺斯的眼泪ling

起源：拥挤的公交车站

　　角色游戏开始后，骆泽晨和金炫耀两个人走来走去，不知道要去哪里玩游戏，于是他们便来找我，说道：“老师我们不知道去哪里玩，”我及时引导：“想一想你们可以开什么店”骆泽晨、金炫耀思考了一会儿后找了一块空地，骆泽晨对着金炫耀说道：“要不我们来开公交车站吧，前两天我跟我奶奶一起做公交车回家的”金炫耀说道：“好呀，我坐过公交车的”于是两个人开始准备起开公交车站，从百宝超市拿来了大纸箱，画上了轮子然后作为了公交车，还有一个则是用呼啦圈来当公交车。材料准备好后，两个人便开始在教室里开起车来，然后一边开还一边喊着：“谁要来坐公交车，快来坐公交车了。”这一喊，便吸引了很多的乘客，乘客们都想上车，你推我挤，乘客们说道：“我先来的，我先上车”，吸引了许多的客人，一时间公交站挤满了小朋友。

　　分析：

从游戏中可以看到，大班幼儿能商量角色，学会了分工合作。能结合自身的经验开设新的游戏，对于公交车比较感兴趣，但是对于公交车站的情节等还不明确，导致了许多小朋友比较拥挤，而且孩子们对于公交车的生活经验毕竟是有限的，所以在第一次游戏中孩子们的游戏水平还停留在初始阶段。

我的做法：

在游戏过后的讲评中，出示观察的视频，与幼儿一起讨论遇到的问题，在下次活动中，我们可以怎么做，针对孩子们回答的，及时梳理：售票员—买票—不同方向的公交车等，并在之后的自选活动中一起观看的关于做公交车的视频，丰富孩子的生活经验。

发展：公交车站初成型

　　在第二次游戏时，李孝晨和郝铭祥当起了公交车司机，今天他们从百宝超市找来了蓝色大框作为了公交车，朱思辰和徐郑煕来到了公交车站，做起了售票员，他们找来了一个柜子，然后又去百宝超市拿来了纸和笔开始画了起来，之间他们在纸头上写上了一些数字，然后放在了柜子里，李孝晨和郝铭祥两个人也拿来了纸和笔，两人分别在纸上写上了12304和13420，然后将纸贴在了公交车上。

　　分析：

在此次游戏中，孩子们根据上一次游戏提的的问题以及改进的方法，所以这一次的游戏中，孩子们在人员的安排上也有了一定的调整，增加了售票员，而且为了让乘客知道自己拿着车票要上与车票上相同数字的车，而且孩子们在游戏时也不断的创新丰富了游戏的情节，这说明孩子们的生活经验在不断地增加，体现了孩子们的创造性和想象力。

我的做法：

在这一次游戏中，我给孩子们投放了更多的材料供孩子们选择，孩子们对公交车进行了改造，有原来的纸箱公交车改为了蓝色大框作为公交车，同时，在游戏中我以乘客的身份介入游戏，询问幼儿我想要去医院我应该上哪一辆车，引导幼儿情节的创新，孩子们游戏水平也能不断地提高。

转折：公交大改造

　　通过上一次的游戏我们提到了公交车站的公交车开往的地方我们不明确，孩子们对于公交车开往的地方有了自己的想法，并进行了计划，郝铭祥今天是公交车站的公交司机，公交司机正在拿着一张纸，只见他在纸上写下来13420，然后将纸贴在了公交车上，又拿了另外一张纸，在第一张纸上画上了医院的标志，另外的纸上则是画上美食城和学校的标志，画完之后，便将这些纸全部贴在了公交车上，然后便开始准备发车了。

　　分析：

《指南》也提出大班孩子可以用数字、图画、图表或其他符号记录，这一次孩子们为了方便乘客，在公交车画上了一串数字，然后又画了这一辆公交车要去那几个地方，然后在贴在公交车上，另一辆公交车则是去另外的地方，从中可以看出孩子们对于公交车也有了明确的分工，还有画上了这一辆公交车行走的路线，这样两辆公交车也不会碰到一起了。

我的做法：

通过对幼儿游戏的观察，及时捕捉幼儿的游戏兴趣，采取大讨论，制定游戏计划等方法，推动幼儿的延续，并根据游戏中幼儿的表现，采取不同的措施，保证幼儿游戏的兴趣的延续。

后续：公交车→小火车

　　这次的公交车站游戏里，郝铭祥拿了扭扭棒将扭扭棒连在一起，然后绑在了两个蓝色大框上，将两个蓝色大框连接在了一起。但是自己发现了扭扭棒连接会掉，又去找了绳子，这次可牢了。公交改造成了小火车，吴双池司机便开了起来，开的时候一开始在前面拉，然后又到后面推，一直拉推拉推，开了一趟后，发现一个人开火车不容易，车子总是不受控制，孩子们灵机一动，只见徐宇辰和吴双池一个在前一个在后，一个推一个拉，将火车平稳的开了起来。到站时，小司机们，还很有礼貌的跟乘客说道：请下车，吸引了许多的小朋友。

用扭扭棒连接火车

一人开，拉推拉推，很不方便

两人一人在前，一人在后，进行开火车。

　　分析：

在公交车→小火车时，孩子的想法让人为之眼前一亮，思考尝试解决问题，将扭扭棒更换成牢固的绳子，成功启动小火车，敢于尝试探索，用自己认为比较好的方法来解决问题，使得小火车顺利发车。

我的做法：

继续观察，孩子们一定还有许多的奇思妙想，在接下去的活动中，我愿意继续做他们的观察者与支持者，进一步引导他们发现小路更多的玩法，鼓励他们大胆表达自己的想法。

公交车游戏大启示

　　针对留白游戏的深入推进方面，可以从以下几个方面的展开：

一、结合生活，延伸主题

《指南》中指出：“幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的。”“将游戏知识融入游戏中”，是一种有效的主动学习方式，能够有效激发幼儿的学习兴趣，促使他们积极主动投入到相应知识的探究中，比如针对在公交车游戏中出现的“拥挤”现象，教师引导幼儿围绕问题，与同伴协商讨论，结合幼儿实际生活，一起制定游戏规则，从幼儿兴趣出发，引导幼儿在持续的游戏活动中深入地探索与学习，从而促进幼儿多方面能力的发展。

二、更新材料，拓展游戏

游戏材料是幼儿角色游戏开展与推进的重要因素之一。 教师可以通过材料的合理投放与更新，引发新的游戏主题，从而推动游戏的拓展及游戏水平的提升。因此在游戏中对于纸箱公交车出现的问题，也及时引导孩子们选择其他更换的材料，为后续公家车情节拓展奠定基础。

三、注重讲评，有效引领

在角色游戏——“公交车站”中，孩子与孩子之间不停产生互动，或协商、或争辩、或合作……教师可利用游戏分享环节，进一步发挥同伴效应。游戏进行中教师用照片或视频方式 将有价值的游戏行为捕捉下来，教师借助讲评环节及时的将幼儿发现的问题抛给大家，让大家一起来解决这个问题，从而更好的是游戏情节不断地丰富，接近我们的实际生活。

四、表征呈现，隐形助推

《指南》语言领域提出：“鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感”。角色游戏的有效留痕能够更好的激发幼儿的游戏水平、提升幼儿的游戏能力，通过帮助幼儿创设环境，对于幼儿的在游戏的想法及时通过表征的形式记录，并引导幼儿对材料的使用，进一步激发幼儿的想象力和创造力。

总之在游戏开展前教师要先丰富幼儿的经验，发展游戏情节，使得幼儿在角色游戏中学会良性交往，要尊重幼儿的意愿的同时，善于观察幼儿的表现，并针对不同情况，适时进行个别教育和引导。在游戏结束时，应与幼儿共同来评价本次游戏的开展情况，帮助幼儿分享交往经验，促使交往能力的提高。

角色游戏是促进幼儿社会性发展的重要过程，以此为载体，充分尊重幼儿的选择，采用合适的指导策略，才能使得幼儿更好地去交往，才能给他们带来真正的快乐！