教师成长67—观看专题讲座《探寻游戏中儿童成长的秘密》心得

皓月当空

袁宝坤老师学习心得 有幸聆听王老师专题讲座：探寻游戏中儿童成长的秘密。收获颇多，学习心得如下: 一、游戏是幼儿发自内心想去参与的活动 说明游戏的动机就是想玩，没有其他外在的目的，它是儿童机体成长与发展的内在需要，这种内部动力推动幼儿去游戏，而非外在安排或强加。比如说教师为了实现一定的教学目标，为幼儿安排了特定的游戏，这就是“假”游戏，原因很简单，它不是发自幼儿内在的需要，而是教师为实现教学目标的需要。 二、游戏是伴随着想象的活动 游戏中，幼儿通过假想现实生活，把生活中的情景搬到游戏中来，实现以人代人以物代物。幼儿的游戏来源于生活又高于生活，带有很强的虚拟性。如果幼儿游戏过程中没有任何想象的成分那就不叫游戏，那就和过日常生活没什么两样了。 三、游戏过程的快乐是唯一追求的结果 幼儿玩游戏的目的就是为了高兴，获得愉快的情感体验，除此之外别无目的。因此，“学中玩”就不是游戏，“玩中学”才是游戏。事实上，儿童只有在高兴的时候才会游戏，而游戏又给儿童带来了欢乐。 四、游戏是有规则的活动 幼儿游戏一般来讲分为：规则性游戏和创造性游戏，规则性游戏自然有规则，那创造性游戏有规则吗？答案是肯定的，所有的游戏都有规则。只不过规则性游戏的规则是外在的、显性的，在游戏必须讲清楚规则然后才能玩，而创造性游戏的规则的内在的、隐性的，需要幼儿与教师根据游戏发展共同制定共同遵守。如果游戏没有规则就和嬉戏打闹、瞎玩没啥区别了！ 最后，我想在今后的教学活动中要让“真”游戏贯穿始终，让幼儿真正在游戏过程中获得乐趣，快乐成长！ 王靖雯老师学习心得 王老师从皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的游戏发展说的理论角度阐述了学前儿童的游戏产生的前提和机制。游戏的实质是儿童内心愿望的满足，它是以减缩的方式再现了真实的生活情境。但是，情境中要有符合实际行为的规则。这个规则应当由儿童自行确定。游戏的主体是幼儿，要把游戏的主动权交还给幼儿。游戏的价值在于它为儿童创造了儿童最近发展区。幼儿自发的自由游戏能有效促进儿童以符号的使用为标志的表征思维的发展。王老师还提到了游戏中所存在的现实问题，尤其是存在游戏和课程双核化的现象，并阐明，游戏和课程之间存在互动关系。教师需要在如何把游戏和课程进行有机结合方面多动下功夫，做一个有爱心、懂幼儿、善于观察、富有与幼儿互动经验的好老师。 侯琪老师学习心得 有幸聆听王老师专题讲座：探寻游戏中儿童成长的秘密。学习心得如下: 游戏活动的特点是幼儿在游戏中创造了一种“想象的情境”，表现在幼儿把一个东西来代替另一个东西，以一种简缩的方式再现真实的生活情境。维果茨基认为“想象的情境”的出现和导致游戏发生的情感诱因有关。同时王老师也提到了游戏的困境。如存在理论与实践的反差。仅仅依靠传统的游戏信条或信念是不够的。所以，应当为教师“通过游戏来教”创造条件。为幼儿园游戏创设活动区域、设想活动细节、提供活动材料，帮助幼儿游戏更加深入和创新，即从幼儿游戏中的兴趣集中点所涉及的领域教育活动。与儿童发展阶段相联系的发展任务及在幼儿互动中发现的最近发展区相联系的活动。 游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习与发展最有效的途径。关注幼儿身心发展规律和学习特点，让幼儿在其中感受快乐，满足个性成长与发展，让孩子们在游戏中学习、探索、感知，丰富内心、成长自我。 李墨老师学习心得 通过观看今天的专家讲座，让我明白了游戏对幼儿发展的重要意义。首先，游戏促进幼儿身体发展。幼儿期是一个人生命起步的萌芽期，生长发育十分迅速和旺盛，游戏是让一个发展充满生机和可能的活动。幼儿在游戏中，通过各种室内外游戏活动，促进了身体器官的发育和生长。在游戏中，幼儿与自然环境中得阳光、空气和水分充分接触，增强了身体对疾病的抵抗能力。其次，游戏促进幼儿认知发展。人得发展是有阶段性的，学前期是幼儿认知发展的重要时期，游戏对认知的发展具有重要意义。感知觉是幼儿认知活动的开端，是幼儿认识外界事物、增长知识、发展智力的通道。各类游戏，有其是操作类游戏为幼儿提供了大量感官练习的机会。再次，游戏促进幼儿社会性发展。社会性的发展也称幼儿的社会化，是幼儿心理发展的重要内容之一，是幼儿从自然人到逐渐掌握社会道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人的过程。游戏有助于克服幼儿的“自我中心”。在3岁之前，幼儿往往是以自我为中心的，他们更多的从自己的角度出发看问题，而不能站在他人的立场和角度；理解问题此后，幼儿要经历“去自我中心”的过程，指导自己与被人的不同，学会从他人的角度看问题，理解他人的情绪感受，幼儿才能融入社会，实现其社会化。游戏是帮助幼儿克服“自我中心”的重要途径。 王玄烨老师学习心得 有幸聆听王老师专题讲座：探寻游戏中儿童成长的秘密。收获颇多，学习心得如下: 游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。不但是是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园实施教育的主要形式。 游戏是幼儿学习的兴趣所在，游戏促进幼儿自信心的成长，陈鹤琴先生曾说，“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”，由于幼儿好奇、好动、好模仿，其认识过程带有具体形象性和，情绪性，游戏符合以上特点，被幼儿接受和喜爱，从而能够调动幼儿学习的积极性和全面性，实施全面发展的教育。幼儿在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。因此，在我们的教育中，要多以游戏为主，老师真正的认识游戏的价值所在，充分利用游戏促进孩子的全面发展。 而我们教师要以观察为抓手，去发现幼儿的不同，发现幼儿的闪光点。作为老师，我们有义务去观察他们的一举一动，去感知他们的世界，让幼儿在快乐的游戏中得到全面发展。 王茹颖老师学习心得 有幸聆听王老师专题讲座：探寻游戏中儿童成长的秘密，学习心得 游戏可以提供幼儿与玩伴接触的机会，学习合作、互助、团结等品德。比如在“老鹰捉小鸡”的游戏里，只有老母鸡保护好小鸡，小鸡行动协调才能不被老鹰抓到，在游戏中团结一致互帮互助，培养幼儿的集体观念。 在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”、“我要学”，而不是“要我玩”、“要我学”，因此幼儿的身心是处于积极主动的状态，而不是呆坐消极的被动状态，有意识的为幼儿提供机会，让他在游戏中担当重要角色，促进幼儿的自由发展。 游戏对幼儿有着莫大的价值。老师要时时主动关心幼儿游戏的内容，引导幼儿最大的发挥自己的想像力，给予幼儿适合且有趣的建议，让幼儿在游戏的过程中，快乐而自然地得到德、智、体、群各方面的发展。 刘晓荣老师学习心得　童年是盛开在游戏里的绚丽花朵，游戏是滋养童心的最佳沃土。在课程游戏化深入推进的当下，每一个老师、每一所幼儿园都在为孩子自然本真、有趣有益的游戏不断思考、不断探索。为了更好地学习和践行“纲要”和“指南”中关于幼儿园课程游戏化的理念和精神，全面提升幼儿教师游戏观察和解读儿童的能力，今天有幸收看了王芳老师的专家直播“探寻游戏中儿童成长的秘密”。 王教授根据很多实例，运用了皮亚杰的认知观点，介绍了游戏的探索。孩子们的课程离不开游戏，孩子们的认知也离不开游戏。而在孩子们的游戏当中，我们应提倡孩子自主游戏。幼儿是游戏活动的主体，给予孩子自主选择的机会，什么是自主游戏:尊重孩子意愿，孩子自由，自主游戏。我们要在实际教学中，充分利用晨练、课前课后、户外活动时间，组织幼儿自由活动，让他们自由选择玩具，自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏。在这种游戏活动中，孩子们的合作能力，创造能力得到了培养，每一次活动，孩子们都积极参与，充分体验到了成功的喜悦。自己选择今天玩什么，自己选择“如何玩”，发挥幼儿的创造性，角色游戏中自己选择角色和游戏材料。这些都体现了孩子的自主性游戏。游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿地进行的活动，我们应该尽可能去满足他们游戏中学习的欲望。也只有通过他们自己选择才会玩得尽兴，才能最大限度的发挥他们的积极性和主动性。 侯忻宜老师学习心得 有幸聆听王老师专题讲座：探寻游戏中儿童成长的秘密。收获颇多，学习心得如下: 对幼儿来说，游戏与学习不是割裂的，游戏作为幼儿自主学习的挈机，其教育价值在于满足幼儿渴望了解和反映成人现实生活的同时，还可以让幼儿通过角色扮演活动，去熟悉生活，了解社会，同时又可让教师在幼儿游戏生成的问题与沖突中，走进幼儿，因势利导，让幼儿学会主动了解些社会职责和人际之间的社会关系，从而帮助幼儿形成对周围社会、人和事物的正确概念和正确态度，让幼儿在游戏中获得有效发展。然而，在幼儿园中，很多老师将游戏与学习划分为两种截然不同的活动。游戏时间随机安排，有多余时间才让幼儿游戏，游戏时间多被其他内容占用。游戏经常被纳入到教师能够驾驭的轨道中，让游戏变成演练而缺乏“带劲”和“奇趣”。教师应确保幼儿在游戏中的主体地位，而不是教师在游戏中的主体地位，赋予幼儿游戏的自由，让幼儿在游戏中想自己所想，玩自己想玩。游戏是幼儿的天性，只要保证游戏时间，没有哪个幼儿不会玩的，还幼儿真正的游戏让幼儿来告诉我们，他们知道怎么做游戏。 邢小双老师学习心得 有幸聆听王老师专题讲座：探寻游戏中儿童成长的秘密。收获颇多，学习心得如下: 幼儿的正常发展，是一个系统、完整和协调的过程，一言一行都是在不同的生活环境中形成的。遗传因素，生理因素和社会环境因素，都是影响孩子成长的重要因素，而其中游戏尤为重要，人们往往忽略了与孩子自幼相伴的玩乐设施的作用。玩游戏是一个很不错的选择。也许，很多人会觉得，游戏似乎只是在领着孩子玩耍。其实，玩就是孩子最应该做的事情，是孩子的第一门正式课程。看似消磨时光的游戏，正是他们真正学习的开始。如果能用心陪伴孩子玩耍，在玩耍中寓教于乐，那么，对孩子的早期智力开发和身体骨骼的成长、心智及情商的培养等，都无疑将会取得良好的效果。