以“习”促学，以“思”促教——春华小学四年级语文组“习课堂”研讨活动之二

蔚蓝

经过一段时间的探讨与实践，“习课堂”教学新模式已逐渐落实到日常教学中。如何在简洁而高效的课堂上切实培养学生的语文素养？春华的教师们结合课堂实况将这种教学方法灵活地运用起来，加以改变，使其更适用于春华的教学。本周一和周二，春华小学四年级组继续开展“习课堂”研讨活动。骆婧、陈贵花、姜媛和王莉分别执教了四节课。 　　“习课堂”这一新的教学方式已在春华小学的课堂上呈现出了独特的魅力，展现出多样的未来。习课堂改革任重道远，唯有不断思考，积极实践，反思并改进不足，方能在课堂教学的改革中迈出坚实的每一步。课后，老师们就自己的听课、上课，又一轮的对习课堂理念的理解再次进行深入研讨。 —————————— 闫金凤老师： 四位年轻老师为我们二次展示了习课堂的示范课。这次的习课堂任务一和任务三的20分钟时间主要任务就是“读”。读课文、读句子、读重点段落、读关键句。学生就这样摇头晃脑地读啊、读啊。读得声音嘶哑，读得小脸红扑扑。课堂上琅琅书声中，孩子们全部投入，没有了往日的小动作；也没有了课堂上的窃窃私语。老师就负责鼓励、夸奖……男生读得响亮，女生读得清脆，一二组读得抑扬顿挫，三四组读得感情饱满……这样的课堂，学习的主人是学生，老师真轻松。听课老师说“老师真轻松！”真的是这样么？台上一分钟，台下十年功。轻松的老师课前做任务单，做习课堂的PPT要熬到深夜。老师的课前并不轻松，但是我们组年轻的老师们依然乐此不疲，把疲惫当陶醉，把辛苦当幸福，努力提升课堂教学。置身于这样的年轻人中间，我也努力地跟随着，跟上大部队，不掉队。 —————————— 谭中玲老师： 两个星期听了八节美女老师的习课堂，收益非常大！    这八节课老师的语言非常干净，以往的口头禅：“嗯”、“那么”、“好，接下来我们”之类的词语没有了。老师语言少之又少，真正把课堂还给了学生。所有学生都积极参与，上课时，抠手指的、左顾右盼的、走神或窃窃私语的孩子没有了。听到的是琅琅书声，刷刷写字的声音。    习课堂就四大块，读、写、读、写，读熟读透读累就开始做任务单。从孩子们神采奕奕地表情上，奋笔疾书中，我看到自信的他们。我移植了姜媛老师的《延安，我把你追寻》，效果非常好，任务单完成后，没有一个孩子做错题目，这也让我震撼。   习课堂由最初的排斥到慢慢的喜欢，现在我是彻底爱上了它。   以后会继续向这些年轻的老师学习。 —————————— 周梅老师： 这两天听了四位老师的习课堂研讨课，感受颇深。这几节课课堂节奏明快，教师语言简洁明了，教学有温度，有激情，更有深度。    几节课，让我对习课堂有了更深层次的了解，也解开了我对习课堂的一些误解。习课堂可以有浓浓的语文味儿，《扁鹊治病》一课，陈老师把握住故事的特点，引导孩子读故事、讲故事、悟道理，习得了学故事类文章的方法。习课堂，更需要我们深度解读教材。不然《延安，我把你追寻》不会这么充满激情，《王戎不取道旁李》不会这么清新自然，《纪昌学射》不会这么温暖细腻。 —————————— 李娟老师： 本周这轮习课堂教学展示交流课给我极大的震撼，一惊异于孩子们对课堂教学模式的激情投入，二惊叹于执教老师们课堂钻研质的提升。    在上周一轮研讨的基础上，本周上课的几位老师更加精心准备，课堂组织管理得力，环节紧凑，教学节奏明快，将读、写、背、说、讲有机地串联起来，注意语文要素的渗透。    教育有两个名字，一个叫激励，一个叫影响。激励是课堂管理的重要手段，在任务二、任务四环节，几位老师都特别注意走近学生，注意过程性表扬，能从孩子的实际表现有针对性地表扬。孩子们课堂投入的动力源泉就是：表扬与激励。事实是越夸越能干。    习课堂，我们走在成长的路上。 —————————— 陈贵花老师：   在习课堂中，每一个孩子都动了起来，不会再出现有个别孩子脱离课堂，沉浸在自己的世界中,这是目前发现习课堂的最大优势。同样，习课堂也是可以将写作方法和情感体悟渗透在里面的。而这四节课，我们的老师已经注意到在习课堂中渗透语文能力的培养，注意到不再让我们的习课堂在同一平面上滑动，课堂的教学有了层次，也有了深度。但是，教师的总结和点拨要以习课堂的形式恰到好处地出现，而不能再出现教师的反复强调和反复追问。而这个，需要我们不断地探讨，不断地实践。 —————————— 骆婧老师： 习课堂把70%的时间还给学生，读、写、背、学生一直是实实在在的做事。当所有孩子动起来了，也就解决大多学生的爱开小差的坏习惯了。一节课40分钟，要组织、要管理、要激励、要示范，要串联起上下环节。因此，课前老师应该做足工作、认真钻研教材，才能进行有效组织、达到高效课堂。 —————————— 胡寒老师： 上周我上完习课堂研讨课之后，对习课堂教学仍有着许多困惑。本周听完这四节研讨课，有了许多收获。习课堂中老师们语言精炼，孩子们任务明确，读书层次清晰。习课堂能真正做到有节奏的让所有的孩子都动起来。四位老师都能将重难点提炼出来，用简短而针对性的过渡语，真正做到以读促讲，以读促悟。 —————————— 项瑞老师： 这周有幸观摩了四位老师的习课堂，每一节都是精彩绝伦，让我受益良多，对于如何上好习课堂也渐渐有了更清晰的认知。在习课堂上，老师的话变得少而精，真正地做到把课堂还给学生，让他们有充足的时间阅读、做题。学生完成任务单时，教师逐一巡视、适当指导、评价激励，能更多地关注到学生们个体的情况。在陈老师的课堂上，“师说生接”的方式更简洁高效，可以给学生一个明确的阅读、思考方向。 —————————— 姜媛老师： 平时备课、上课，总面临着这样的问题——一篇课文的重难点很多，于是我这也想讲，那也想讲，不知道怎么取舍。其实，课堂上知识点罗列过多，反而让孩子思维混乱，效果也不是很好。而习课堂要求老师讲的要少，要注意对自己嘴巴的管理。一节课又读、又练，讲的时间有限，这就逼得我们上课思路更简洁。王莉老师的课堂，对于《纪昌学射》一文，只从“师傅如何要求”、“纪昌如何学射”、“学得怎么样”着手，就能让学生体会人物品质，悟出故事道理。整堂课，结构清晰明了，孩子更容易掌握课堂的重难点。这样，课堂结构清晰明了，杂乱的东西少了，重难点更突出了，学习效果就出来了。 —————————— 王莉老师： 习课堂是真正的面向全体学生的教学。每堂课教师教学有目标，问题具有高度指向性。学生学习有方向，时时有事做，事事做到位，一起读课文，一起做任务单，轻轻松松做完所有题。使用习课堂，学生学习效率提高了。教师大面积播种，学生大面积收获，精进不休，师生同乐。奖励题让优等生吃得更饱，后进生也能将之前一堂又一堂的陪坐时间具体落实到每一题、每一个任务上，再也不用一节节煎熬地等待着下课，忧虑、烦恼、懒散的脑细胞逐渐淡化，快乐、勤奋地做实事的脑细胞得到发展，师生关系密切，班级凝聚力增强，双管齐下，一举两得。 —————————— 张主任： 简约不简单 人们一般习惯将“学习”当作一个词，结识习课堂后我认为“学”和“习”应该是一个过程的两个阶段，就像吃饭，“学”是把食物吃进嘴里，“习”则是将食物在胃里消化、吸收并同化。实际上，早在2000多年前，孔子就曾发出“学而时习之，不亦说乎”的喟叹。可见，以习为本的观念一直存在。习课堂不仅仅是改变了课堂教学的程式，而是确立了一种新的课堂价值取向，需要教师彻底更新观念。 习课堂简单到每一节课都四个环节，“读、习、读、习”，这个套路，分分钟你就能熟悉到闭着眼睛都不会走错；简单到每一次读书都三步走，“自由读、齐读、读句子”学生读不好，老师说听我读，这个套路，分分钟你就能熟悉到不用看教案；简单到你可以不用脑子去想怎么教，就那么点套路呗；简单到你可以不用脑子去想教什么，“读”什么，配套的ppt上有，“习”什么，习课堂练习手册上有。习课堂，一切都准备好了，于是，课上你不用像以前那样，想着导入语，想着小结语，想着这里怎么读，想着那里怎么读，想着过渡语，想着这个问题，想着那个问题，想着学生如果这么答了怎么办，想着学生如果那么答了怎么办…… 但简约却绝不简单。它强调老师的组织、管理、激励和示范；强调学生这个主体70%以上的时间都在读、写、背。充分体现了教师是主导，学生是主体，提高了课堂效率。 —————————— 　　曹主任对四节课作了具体点评：骆婧老师的课堂层次渐进，扎实而灵动；陈贵花老师解读教材深入，教学中读故事，明道理，水到渠成；姜媛老师的课堂节奏明快，师生合作用心设计，学生动的充分，静的安谧；王莉老师的教学清晰细致，巧用智慧，耐人寻味。针对每节课的不足之处也提出了自己的建议，指出教师对教材的挖掘还要继续深入，设计问题要聚焦，要精当。教学中要注意遵循学生的认知规律，铺设有序。根据不同的教学内容，教师要有所为，有所不为。另外指出教师对于任务学习预设的时间要注意把控。最后他提出习课堂简约而不简单，我们要简中求变，坚持走下去，一定会遇见更好的自己！ —————————— 牛校长全程参与本次教研活动，对活动的实效性予以高度的评价，并指出“习课堂”教学对老师们的要求更高，不光要把功夫花在课前、课中，更要把课后工作落实好。教学实施中有疑惑要用智慧来解决，很高兴看到了“习课堂”之花在四语团队的绽放，接下来期待结出硕果，让孩子们实实在在受益，老师们真真正正提升，祝愿“习课堂”之路越走越顺，越走越远。——————————————— 　　 老师们在此次教研中收获颇丰。“习课堂”这一新的教学方式已在春华小学的课堂上呈现出了独特的魅力，展现出多样的未来。习课堂改革任重道远，唯有不断思考，积极实践，反思并改进不足，方能在课堂教学的改革中迈出坚实的每一步。