茜幼班本课程｜中三班《蒜出精彩》

孔孔老师

【引言】生命是既高贵又宝贵的人生财富，然而越来越多的年轻人甚至是未成年人对生命缺乏敬畏之心，总是轻易放弃自己的生命。开展生命教育课程，引导幼儿初步了解生命的重要性，正确认识生命生长的过程，探讨生命的来之不易，提高幼儿对大自然生命及人类生命的正确认识，增强对生命的敬畏之心，做到爱惜自己及他人的生命，养成珍惜生命、懂得分享、坚持等良好品质至关重要，那如何开展生命教育呢？ 课程来源 今日晚餐又是吃炒胡萝卜，又有孩子悄悄的把胡萝卜倒掉，这一次我没有“揭穿”他们，而偷偷的留着一个心眼。植物和动物一样，也具有缓慢的生长过程，也许引导孩子们去感受生命的生长过程，孩子们就懂得“珍惜”。于是，我们从认识大蒜开始，感受生命成长的过程、收获的喜悦、生长的不易、等待的坚持等等。根据孩子们的奇思妙想，围绕蒜的主题，不断发散思维，开展了一系列的生成性活动。 主题框架图课程实施 同一主题驱动下，以问题为导向，利用五大领域集中教育，增加对蒜的认识，充分认识之后以幼儿为主导，利用发散性思维开展一系列生成性活动。 板块一:蒜“样” <h1 style="text-align: center;">自主性发散思维</h1>教师核心价值取向：以孩子们的生活实际为视角，以生活即教育为指导，以观察发现为出发点，以问题——"蒜苗炒胡萝卜里的蒜苗是怎么来？"为导向，引导幼儿去认识“蒜”、自主思考、讨论、发散思维。幼儿核心经验：认识大蒜的特征、了解生长过程。 畅谈蒜宝宝 活动目标：通过集中教育、小组讨论、自主观察，知道大蒜的外形、味道等特征。 蒜的一生 活动目标：了解大蒜不同时期的不同形态，知道蒜苗和蒜苔都属于大蒜，是大蒜的一部分。 手中的蒜宝宝 活动目标：通过绘画、装饰等方法，加强对蒜的外形及结构认识，发展创造力与想像力。 板块二:蒜“育” <h1 style="text-align: center;">体验式感受生命</h1>教师核心价值取向：“育”是种植，同时也是食育，表象的认识之后开始深层次的体验。从亲身种植中感受生命成长的缓慢、明白生命的来之不易；在记录中学会坚持，知道等待的意义。幼儿核心经验：观察记录、学会坚持、懂得珍惜。 植物区:种植大蒜 活动目标：体验蒜的两种不同种植方式，大胆猜测、认真观察，在操作中感受生命成长、体感成功的乐趣。 成长记录 活动目标：以陪伴蒜宝宝成长为主线，以调查记录为方式，参与蒜宝宝的成长过程。 蒜宝宝长的比我们想象的慢，为什么呢？ 生长需要大调查 活动目标：以蒜宝宝成长缓慢为问题导向，亲子调查蒜宝宝成长缓慢的原因，在调查中了解生命生长需要。 板块三:蒜“食” <h1 style="text-align: center;">操作性体会珍惜</h1>教师核心价值取向：再次回到问题的开始，重新构建珍惜食物、珍惜生命的思维模式，用辛苦种植、成功的喜悦来重新树立幼儿对食物、生命的正确认识，培养节约、珍惜的良好品质。幼儿核心经验：美食制作、学会珍惜、节约粮食。 讨论烹饪方法 活动目标：通过大胆的讨论，发展语言表达能力，增加对大蒜美食的印象。 制作蒜苗美食 活动目标：亲身参与制作美食，感受收获的喜悦、劳作的辛苦，懂得不挑食、不浪费。 板块四:蒜“享” <h1 style="text-align: center;">共享式发展品质</h1>教师价值取向：课程教育的最终目标是发展良好的品质，共享是美食分享，也是信息共享。和他人分享美食，与他人共享属于自己的快乐，培养分享的品质；分享蒜的相关价值，共享资源信息，也是分享。幼儿核心经验：懂得分享。 美食分享 根据班级为组合班的实际情况，请幼儿为原来的老师送去属于他们的“礼物”，从分享中渗透感恩；同时也分享给幼儿园的每一个人，共享快乐。 海报制作 在自己懂得蒜的营养价值之后，将自己所知道的制作成海报，巩固认识，创建大胆展示自己的机会。 营养共享 走进幼儿园的各班，向大家宣传，大胆展示自我，自信也许就是这样一点点建立起来的吧！ 视频宣传 利用视频向更多的人宣传，传播更多的正能量。 课程反思 蒜出精彩是生成性课程，板块之间具有连续性，始终以问题为导向、从幼儿的发散思维中生成活动，从“样”到“育”再到“食”，最后升华到“享”，以生命的问题为开端，以探讨“美食”为先，最后回到“美食”。源源不断的是生命，生命就是责任感、生命就是使命感，生命教育课程还将继续。