<h3> “花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为他总是谦逊地低垂着它的绿荫。”不知从什么时候开始，我对于情怀的认识就和泰戈尔的此句经典撞了个满怀。 </h3> <h3> 2019年，怀着对绿叶精神的崇拜，携着对三尺讲台的向往，带着对未来的憧憬与忐忑，我加入了双沟镇中心小学这个大家庭。在这知识、情感、理想、信念汇聚的三尺讲台上，我迎来了我人生中的第一届学生。我，初为人师，他们，初为一年级的小学生，我们彼此带着热情、天真，互相感染、熏陶，在相互磨合中，更让我加深了对于情怀的理解。<br> 现在每天放学时，我总能感觉到二年级6班的孩子和我微笑打招呼的热情，那便是我上一届学生和我共同成长的证据啊！<br> 记得班级里有个眼睛大大的，性格内敛，少言寡语，羞于交际的小男孩，每天我总能和他同步跨入校园，刚开始我们沉默地彼此对视，他不和我打招呼，我也没和他打招呼。后来遇见仍然如此，当时，我就在心里犯嘀咕：我班这孩子也不知道主动和老师打招呼，是不是平时在生活中缺少主动与同学和老师交流的能力？是不是因为胆小？是不是从来没有人教育他如何做个有礼貌的好孩子？后来我就单独找到他，了解了他的家庭情况，原来爸妈都在外地打工，只有奶奶一人在家里带他和姐姐上学。一般的老年人能够管好孩子吃和穿的问题，已经很不容易了，再去要求她注重对孩子德行和生活品行的培养，未免有些“强人所难”了。作为一位老师，我更应该想方设法去感化孩子。所以，在以后的每次和这位小男孩“偶遇”中，我总会先“声”夺人：“程睿泽，你好啊！”就这样上演了两次同样的剧情，事情发生了转折。在一个午后，我身后传来一个小小的声音：“陆老师，你好！”我转身一看，原来是程睿泽！他今天竟然主动和我打招呼了！是的，我想正是爱的情怀感化了他，同时我也更加相信有了情怀，会让教育更容易发生！</h3> <h3> “打开鸟笼的门，让鸟儿飞走，把自由还给鸟笼。”非马定义了自由的样子，而我也觉得这就是教育情怀的样子。如诗所喻，把孩子比作鸟儿，把老师比作鸟笼，如果老师愿意在合适的时候给孩子留一片自由的空间，去相信孩子，大多数时候，他们能判断出怎样选择才是真的好，当时只是一时的贪玩调皮让他们犯了个错误。有一次，班级里的两个极其调皮的男孩子打得“沸沸扬扬”，当我得知此事时，他们两个还是一肚子火气呢。我见势不妙，便把两个人一起叫到办公室，而且还专门给他们搬了两个小板凳，我们三个人团团围坐，我是这样问的：“你们两个人各自想一想自己身上有没有错，如果有，错在了哪里？如果没有错，你认为对方应该怎么做，你才能喜欢他呢？”他们考虑了一会儿，都觉得自己身上存在问题，也有错误，同时也对对方提出了小要求。我又问：“如果再给你们一次机会，你们遇到刚才的情况时，还会打一架吗？”他们不约而同地笑了，都摇着头说：“不会了。”我说：“那就用你们喜欢的方式给刚才的彼此道个歉吧。”其中一个男孩子主动伸出一根小手指说：“我们拉勾勾，以后做好朋友吧！”从那以后，他们非但没有打过，反而更加亲密了。因此，我觉得教育的情怀里面应该有自由、包容。自由的灵魂会感染一个灵魂，包容的爱心也会传递给周围的人爱心。这就需要我们用足够的耐心，给他们宽容的空间，等待他们的变化。</h3> <h3> 还记得去年12月份，我出差的那一周，你们在视频那头“叽叽喳喳”地诉说着快回来的想念吗？还记得我感冒咳嗽时，你们关心的问候吗？还记得我们一起参加学校跳大绳比赛时的拼劲吗？还记得每到节日时，收到你们亲手制作的祝福卡片吗？还记得你们课堂上总是自发地给表现好的同学带来的掌声吗……一年级6班，你们是我的起点，也将是我坚信情怀的不止线，你们的爱也在陪伴着我，鼓励着我，感染着我，让我更加相信情怀的力量是不可估量的。</h3> <h3> 在这个充满情怀的岗位上，即使似一抹茵茵青草普通，我也不拒；即使如漫漫黄沙平凡，我也不悔；即使同一点如豆灯火渺小，我也不怨。情怀就是这般——愿意用青春、热情为学生编织一个美丽的梦想，让自己在留有教育情怀的三尺讲台上收获别样的幸福。</h3>