追求有品质的课堂

轻语飞扬

尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我读书交流的题目是《追求有品质的课堂》。 莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品”。所以，读书的好处是不言而喻的。我也喜欢读书，而且喜欢好书反复读。阅读就是发现语言文字的美，并能在其中寻找与自己相近的灵魂。 今天要谈的这本书，是小学语文课堂教学的专业书籍，书名叫做《生本情趣——语文课堂的研究与实践》，这是淄博市教研室丁华芳老师的书，它以生本教育理念为基础，以生动鲜活的课例，分文体，向我们展示了一堂堂精彩的生本课堂。说实话，到现在，我也没读好，还没有真正领悟到其中的要义。 书没有读好，感受却很深刻，一句话：醍醐灌顶、茅塞顿开，值得仔细琢磨与研究。 下面结合书中的两个课例，谈谈我粗浅的认识。这两篇是《跨越百年的美丽》、《凡卡》。 为什么选择这两篇？一是因为两篇课文都是大作家的大手笔，《跨越百年的美丽》是当代著名的散文家梁衡先生的历史人物散文，《凡卡》是“世界短篇小说之王”契诃夫的经典作品。二是在自己的教学实践中多次听过，讲过，至今仍然混沌不清。 两篇课例，使我想起了县教研室周涛主任在一次给我评课时说过的一句话：语文的课堂应该是有温度、有深度、有策略的课堂。 　　语文的课堂是有温度的课堂。什么是有温度的课堂？我的理解就是真诚的课堂，“和美”的课堂，舒服的课堂。课堂上老师亲切自然、不失严谨。学生思维活跃、积极参与，有舒服的“温度”。仔细看课例，两位执教老师的语言自然、真诚、简单、到位，总能恰到好处的体现文本的意境。 再看看课堂问题的设计，尤其是核心问题很精准，具有极大的开放性，“居里夫人最可贵的是什么？”一个问题就打开了学生的思维，学生有话说，教师也能遵从学生的回答，学生说到哪，教师就跟进到哪，给予鼓励、肯定、引导、升华。整个过程不急不躁，扎实耐心，体现了深厚的教学功底。在这样的背景下，学生的思维得到激发，课堂的气氛自然就“和美”了。这样的课例，我们读到的不仅仅是文字，还有画面，仿佛置身于课堂之中，正在仔细聆听，沉浸其中，久久不愿离去。 语文的课堂是有深度的课堂。我始终坚信一句话，教师的深度决定了学生的深度，教师把文本解读到什么程度，学生就理解到什么程度。两篇课例，教师就没有停留在简单的字、词、句、段的教学上，而是放在了文体的背景下进行教学，即通过一篇课文的学习，就能知道这一类课文怎么教，怎么学。纵观两个课例的设计就是“大手笔”、“大格局”。有强烈的语文味，真正做到了人文性与工具性的统一。 语文的课堂是有策略的课堂。什么是教学策略?我的理解就是为了达成一定的教学目的，所采用的教学形式、方法、媒体等等。两篇课例，针对不同的文体采取了很有效的教学策略。《跨越百年的美丽》大的策略有三：一是丰满的事例，打动学生；二是赏析语言，感悟“美丽”，三是品味评论，丰厚认识。小的策略，比如：在感悟居里夫人外貌美的时候，抓住了“肃然无声”中“肃”字，通过比较、意义分辨、回归文本的语境等方法，让学生真正品到了这个字的意蕴，它向我们传达的不仅仅是没有声音，更是一种深深的敬重。 再比如《凡卡》，大的策略围绕一封信、两段回忆、三次叹息展开。具体的环节上，比如后面快乐的乡下生活，大胆取舍，抓住了各种声音，调动学生的听觉、视觉，配以想象、朗读等，使文字立体生动，贴近学情。可以说，有效的教学策略是推进课堂教学的关键因素，否则，再好的教学设计也寸步难行。 　　反复读罢，掩卷深思，觉得书本封面上的话最能诠释教学的意义：教学的艺术不在于传授本领、而在于激励、唤醒和鼓舞。　　 作家林清玄在谈品质生活的时候说，真正的生活品质是回到自我，清楚衡量自己的能力和条件，在有限的条件下追求最好的事物与生活。换言之，什么是有品质的课堂?就是回到自我，清楚衡量自己的能力和条件，在有限的条件下追求有温度、有深度、有策略的课堂。