家长or咨询师，多角度探寻休学背后的原因——记奇点心理10.13晚线上教研

世纪学校（初中）

孩子

咨询师

父母

杨坤

咨询

案例

老师

自己

休学

自画像

　　受疫情影响，10月13日晚奇点心理团队教研活动由线下改为线上，研讨内容为《心理访谈之休学风波》。

本该在高中上学的杨昆因逃学上网、考试睡觉、排斥学校等原因休学在家。李子勋老师让父母猜测孩子可能回学校的时间，妈妈觉得至少要下学期开学，爸爸觉得一切都是未知。但是杨昆却表示自己一个月之后就能回到学校。本该是最了解子女的父母的答案为何却与自己的孩子的相差甚远？父母真的了解孩子吗？李子勋教授又用了自画像的方法对杨昆的心理进行了解读，并让他解释孙悟空划圈的动机。杨昆为何从一个优等生变为休学的差生？百芹老师引导我们从家长、从咨询师的不同角度去分析、解读问题，我们都有了不同的感悟和收获。

冯菲菲：

李子勋老师在咨询的过程中使用了很多咨询技巧，比如说：在咨询开始的时候询问父母觉得孩子什么时候会去上学，在咨询最后的时候又对小昆问了同样的问题，两种不同的答案就说明了很多问题；让学生画一张自画像，并且引导孩子按照我们期望的方向去了解自己，没有说那么多话，却是很管用，让孩子觉得有人理解自己；用“孙悟空三打白骨精”故事中的“圈”让孩子表达出自己对父母教育方式的想法，让父母认识到自己教育上的失误等。李老师的咨询技巧用的非常的巧妙，跟我们平时咨询中苦口婆心的说教有很大的区别，而且非常管用，值得我们学习。

学完这个案例之后，老师们的评价和感悟都让我真切的感觉到“集思广益”的力量，每个人对这个案例及其人物和做法都有自己独到的见解，我再结合自己实际的咨询过程与李子勋老师的咨询过程认识到，我在咨询过程中的不足之处。百芹老师的评论让我的羡慕之情油然而生，一心两用的技能也让我深深折服。其中李老师对我的建议让我更加有力量，也让我认识到如何去保护自己。我感觉自己的咨询之路还很漫长，自己需要学习的地方还有很多。

董丽苹：

在本次心理访谈栏目中，李子勋老师用了三个小技巧：1.小游戏，让父母猜测孩子什么时候可以去上学，至于李子勋老师为什么做这样一个游戏，我还有些模糊、不理解，需要进一步思考；2.让孩子画一张自画像，李子勋老师借助自画像中有利的成分给杨坤不去上学、成绩不好找到了一个让杨坤比较满意的解释，也让杨坤由原来的受害者变成了肇事者，增强了他的主动性，为他积极改变奠定了良好的心理基础；3.借助孙悟空画的“圈”，对“圈”的含义进行解读，区别了“约束”和“保护”，既让杨坤认识到父母的初衷是保护，也让父母认识到，虽然他们初衷是好的，却因为约束太多，变成了对孩子的控制，因而造成现在孩子的反控制。
作为家长，借助这个案例，我们可以反思自己的家庭教育，防止由于自己不当的教育方式造成孩子的问题行为。同样，作为咨询师，借助这个案例，我们可以学习到咨询的一些技巧，比如抓主线、巧妙解释、作预设等。

吕安琪：

从一名咨询师的角度，案例画像中的嘴看起来有些愤怒，李老师说这是孩子在自己掌握自己。自画像是一个引子，如果咨询师直接表达他的观点的话，学生反而很难再进入学校。他用来访者自己制作作品，通过作品分析使孩子更加相信他的话，另一方面也是孩子对咨询师的信任，在这个过程中咨询师其实早已对孩子的情况有了判断，利用自画像辅助治疗。在心理沟通的过程中控制型父母尽量不要在孩子身边，否则会对孩子形成压迫，在一起交谈时是家庭治疗。
咨询师在咨询时1，应该走主线少听细枝末节的问题，抓住重点（从压抑入手）2，绘画疗法：分析是一种技术，在咨询师做了总总分析后，对于不愿上学发现了一个对抗的力。父母的一直严管导致力发生了变化。几个学习的小技巧：1，小游戏：不要猜来访者的细节，撕开家庭和孩子关系的口子，运用小技巧让孩子有一个表态：咨询师打中了孩子的软肋。2，画像3，故事，引用孙悟空三大白骨精的故事，画圈是孩子内心的投射，约束，约束越多就是控制，久了之后就会成为报复，咨询师在过程中一直给予孩子暗示，你是行的，你是可以的。在案例中，咨询师的每一步都是有技巧的，每一句话都有一个预设，这是很值得我们不断学习的。

周阿妮：

《休学风波》自己在看的时候，比较关注流程和技巧，主持人和专家的提问和干预方式。在这个节目中，不是单纯的一对一，而且为节目效果有编辑和提炼因素。但仍有很多需要学习的地方。比如在哪个时机如何提问，如何对来访者的表述进行反馈和引导。流程先跟父母谈，然后跟孩子谈，然后是一起。技巧有自画像，三打白骨精画圈等。再结合自己处理的案例，对比反思需要改善的方向。

但是大家一起讨论的时候，因为角度不同，能互相补充很多自己关注不到的细节，还有针对同一个细节的不同想法碰撞，拓宽了思路，同时加深了对小伙伴们的了解，感觉我们的团队越来越融合。而最让我迫不及待的就是两位老师的点评和总结。抓住节点提问和在关键之处的点拨，真是受益匪浅。这就是督导的感觉吧。

对于我来说，一次讨论的收获，不仅仅是具体案例的分析，更是对自己平时工作的肯定。随着案例处理的展开，几处关键点我的感受得到了肯定：一是处理问题抓主线，二是心理咨询师的自我保护，三是李子勋抛出同样问题的用意，四是父亲反应的点评。一次案例讨论收获颇多，让我无限期待更多的学习机会。

桑金英：

首先，控制还是放手？父母之爱子，则为之计深远。父母习惯为孩子做长远打算，想给孩子谋一个好的前程。很多父母认为孩子小什么都不懂，放权给他们选择容易犯错。为了孩子长远的发展，给孩子规划好路线，防止他们“误入歧途”。然而，如果一直不让孩子选择，也不让孩子犯错误，孩子将无法成长。

第二，如何“知行合一”？在家庭教育刚开始的阶段，我们的目的是让家长认识到家庭教育的重要性，意识到自己在教育子女、与子女沟通的方式方法上存在的弊端并提供一定的指导方法，解决“知”的问题。这一步就举步维艰，我们现在要做的就是让家长认可我们、接受我们，最终让我们的家庭教育理念多地时间，做到知行合一。
学习的感觉很好，能看到自己的问题也找到了自己发展的方向，跟各位老师学到了很多，希望能和你们一起继续学习，一路向前，做一个合格的家长、老师、咨询师。
王文婷：

1. 咨询师借用绘画疗法的外壳， 给杨坤一种潜在的积极的暗示，十分巧妙。

2. 咨询师巧用故事而不是讲道理引发来访者的思考。李子勋老师给杨坤西游记中的故事，让杨坤自己思考“约束”与“保护”的区别，引导而非说教。
3. 咨询师在咨询中问了父母和孩子同一个问题——你猜想多久后能去上学。对于这个问题，我觉得这样可以分别知道父母和孩子对“能去上学”这个问题的预期，还有的老师说这样问，可以看出父母是否真正了解孩子。
4. 休学已经是让父母最头疼、最无奈的了，作为父母来说，面对休学的孩子能做什么？这是值得每位父母思考的事情。当我看到杨坤的自画像时，首先注意到的是嘴巴，杨坤画的嘴巴特别突出、有特色，我的思考是，是否是杨坤很想说话，想表达自己的想法，想被别人听到，而之前的生活中父母总是在自顾自的表达自己的想法，不在乎杨坤的想法。
5. 家庭教育是一切教育的根基，而父母的教育方式又是家庭教育的基础。现在有很多父母就像视频中杨坤的父母一样——专制。当孩子小学时，可能反抗相对小；当进入青春期，孩子的自主意识增强，很容易进行反抗。如何让父母意识到这个问题，并能做出改变，这是非常重要的。

邱桂凤：

在休学风波案例中，休学学生杨昆自我陈述问题中，提到了很多问题，唯独没有亲子关系。但在我们看到的案例中，李子勋老师恰恰抓住了孩子和家长都没有提到的“亲子关系的较量”这一主线而展开，找准了休学问题的根源，为孩子和家长指明了问题解决的思路和方向。

我们在实际咨询的过程中，遇到的案例也大多数有这样的状况，来访学生或家长会就遇到的困境，提到多种原因和可能性，哪条“线索”会成为我们咨询的主线？个人觉得这需要咨询老师首先要具有一定的咨询案例积累，善于从共性中寻找线索。其次，每个来访者或来访家庭都一定具有“个性”之处。而如何根据共性的经验，再去寻找具体案例的“个性”解决之道，这就需要考验我们咨询老师的咨询功底，如对来访者敏锐的观察力，有效沟通能力的运用，对来访者家庭系统关系的考察等，以及恰当心理咨询技术的运用等。

　　虽然因为疫情大家不能面对面交流，但是每位人都十分珍惜每一次的学习机会，从自己关注的视角发表了自己的想法和感悟，大家相互学习，思维的相互碰撞让每个人都有了更深的理解、更多的收获。愿在以后的学习之路上，我们能继续一起前进，突破自我。