有一种爱叫放手

琉璃漠

01

哈佛大学研究：

爱做家务的孩子，更容易获得幸福感 

　　长期以来，很多中国家长非常看重孩子的学习成绩，却忽视培养孩子独立生活的自理能力，有的爸妈甚至为孩子考取一个优异的成绩，包办生活中各种家务活，如洗碗、整理衣物、拖地等，或把分配家务活当作惩罚孩子的手段。

这些行为都在潜移默化告诉孩子：劳动不重要，只要学习成绩好就行。但哈佛大学学者曾做过一项知名的调查研究，得出一个惊人的结论：爱干家务的孩子和不爱干家务的孩子，成年之后的就业率为15∶1，犯罪率是1∶10。其中，爱干家务的孩子，离婚率低，心理疾病患病率也低。

　　实际上，劳动不仅是锻炼孩子动作那么简单。科学研究证明，人的大脑需要通过感官作用，如手的训练，才能产生思维和智慧。也就是说，加强孩子动手操作能力，能促进孩子大脑智力的发育。同时，参与日常生活中的家务劳动，对孩子人格的健全、未来家庭的幸福有着莫大的关系。此外，让孩子意识到自己也是家庭的一分子，也可以适当分担一些家务，承担一些责任，明白人活在世上，并不是单单享福。

02

凡是儿童能自己做的

就让他自己去做 

　　无论中外儿童教育专家，还是大家熟知的名人，他们都非常强调劳动的价值，从他们自身经历和教育观念中，我们会发现：通常热爱劳动的孩子，更容易获得人生幸福感、满足感。

　　被誉为“中国现代儿童教育之父”的陈鹤琴先生，在“活教育”的教学原则中提出了两个“凡是”：凡是儿童自己能够做的，应当让他自己去做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己去想。也就是把生活的权利还给孩子，不要剥夺孩子劳动的权利。他说，小孩子生来好动，好动的天性与他能力的发展有着密切的关系，要让儿童用自己的手和脑去做去想。做事兴趣越做越浓，做事的能力就越做越强，开始做得不好，甚至失败是必经的步骤，应当让他去做、去实验、去学习。一切的学习不论是肌肉的、感觉的或是神经的都是靠“做”，即自身的实践。

　　“我看到了，我就忘记了；我听到了，我就记住了；我做过了，我就理解了。”这是意大利著名幼儿教育家蒙特梭利所说的。她认为，儿童的智力体现在手指尖上。她发现生命成长的自然法则后，强调尊重孩子，激发孩子自身巨大的潜能与创造力，且重视培养幼儿的动手能力。在蒙特梭利教育中，日常生活教育包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等，培养日常生活自理能力，以及互助、爱物等好习惯。并认为，孩子是靠感官来学习的，主张提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。

　　尽管被人称为“麦当劳之父”，但克洛克一生都在埋头劳动。童年，克洛克的家境并不富裕，他利用课余时间在快餐店打工。一开始，老板给他安排的工作是擦桌子。他对这份工作嗤之以鼻，毫无干劲儿，当天就溜回了家。父亲指着桌子说：“孩子，擦桌子是很简单的活儿，可是你连桌子都擦不干净，还能做好什么？”听了父亲的这番话，克洛克羞愧难当。后来，克洛克将坚持到底作为座右铭，他说，决心加上毅力，就能无往而不胜。就在这样的亲身实践中，他构建了快餐王国。

03

给机会、教技巧

让孩子们做力所能及的事情 

　　在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，提出要让儿童具备基本的生活自理能力，鼓励孩子们做力所能及的事情，并让他们掌握生活自理能力的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股等。那不同年龄段的孩子能做什么？成人怎么引导呢？不同年龄段孩子能做的事情不同，但当孩子表现出愿意去做的意愿时，其实就是在提醒成人，该放手了。不是完全放开，而是给机会、教技巧。