岁月素淡处，清浅是流年，窗外寒风凛冽，室内老师们心中涌动着求知的热流，认真聆听，积极思考，努力探索，收获颇丰。<div> 2021年元月5日下午，为进一步做好交流统编版小学语文教材习作教学经验，切实提高语文老师的习作课堂教学水平，徐州市教育教研室在桃园路小学主办一次“读中学写”习作教学研讨活动，我校全体语文老师积极参与线上观摩。<br></div><div><br></div> 观摩了徐州市教研室组织的“读中学写”的教学活动，深受启发，结合自己的教学实践，对于读写并重，读中学写的教学策略有了新的思考：<br> 1.可以借助语境还原、例文支架图例支架、问题支架等打开学生的写作思路，梳理习作构架，突破习作难点。<br> 2.评价先行。打破原来的习作评讲后置、流于形式，甚至评讲缺席的教学模式和弊端，将评讲前置，真正对学生的习作起到引导修改的效果。<br> 3. 将阅读和习作训练有机结合，做到学以致用，最大限度发挥经典教材，名家名作的作用。<br> 4.一课一得，以小见大，不求面面俱到，努力做到选点精准，为习作做好积累储备。<br> ——五年级朱克娥<div><br></div> 今天下午，六语组教师认真学习了徐州市统编小学语文教学研讨活动暨“读中学写”习作教学专题研讨活动，教师们都受益匪浅，在今后的教学中教师可利用语文课堂情感平台的作用，声情并茂地朗读一些文学作品，这些作品可以是老师挑出的一些课外读物，也可由同学自行选择他们感兴趣的美文,内容不拘一格，让学生在倾听中感动，在感动中感悟，在感悟中提高。这种样例给学生带来的启发是无穷的。在这种耳濡目染中，学生的眼界更宽了。“见多才能识广”，让学生自由涉猎时必须做好读书笔记，培养他们静心来阅读的习惯。这样是量的积累，只有经过大量的阅读，在量上下功夫，并有意识地加以模仿，才能引起质的变化，形成学生一定的写作能力。 每一次的培训活动，都是一次成长，一次收获。此次的教研活动，对我们如何利用好统编教材，指导学生在“读中学写”指明了方向。在平时的阅读教学中，我们要充分利用教材资源，渗透习作训练，由仿到创，循序渐进，指导学生从写作角度理解吸收知识。另外，在习作教学中，我们应给学生搭建支架，在学生习作时，也不能置身其外，而应从旁帮助学生表达。这样，学生的写作水平才能真正得到提高。在以后的习作教学中，我们定会潜心研究，将学习所得运用到实践中去，让学生切实掌握写作的魔法棒，用文字凝练出最美的花朵。（四语组） 师指一条路，烛照万里程。”遇见名师，遇见成长。相信参与活动的每个人一定会带着期望，怀揣对教育的赤诚之心，继续行进在幸福教育的路上。