大班自主游戏——百变梯子

让爱领舞

活动时间：户外活动游戏对象：部分幼儿游戏地点：文长园片段一 　　伟豪和几个男孩子合力将梯子搬到空地并排放好，搬最后一个梯子时，伟豪发现梯子摆放两头大小不一致，他大声说“旋转一下”，于是，一个男孩抬起梯子的一头作为支撑点，佳辉抬着梯子的另一头旋转一下，并用力把梯子往前推，很快就把梯子摆放整齐了。 片段二 开始玩梯子时，月丹大声地问：“走还是爬？”“爬！”倍宁回答。于是，孩子们先是爬过梯子，再走过梯子，开心地玩了起来。他们有的手脚并用爬过梯子，有的踩着梯子的横杠跑过梯子，有的踩着梯子的边缘练习走平衡，有趣的梯子玩法吸引好几个原来在玩轮胎的孩子，他们纷纷加入玩梯子的行列，新加入的孩子发现可以利用梯子的横格来玩“跳房子”。 幼儿行为分析 　　孩子们利用梯子进行各种玩法，这一行为就实现了5—6岁幼儿具备能以手脚并用的方式安全地爬架，及“在一定间隔的物体上较平稳地行走”的健康领域目标，同时练习跳、爬、跑等各種动作，发展了大小肌肉动作。月丹在玩梯子的时候提问“爬过去还是走过去”，倍宁回答爬过去。这一行为说明孩子们在玩游戏的过程中，自发形成游戏规则，懂得协商，商量好先怎么玩，后怎么玩，他们的社会性交往意识及游戏的计划性意识初步形成。 片段三 　　描述玩了一会，有几个孩子大概觉得摆在地上的梯子没有什么新鲜玩法，一个男孩大声地招呼同伴：“去玩轮胎了！”于是孩子们的注意力又被滚轮胎吸引。正在这时，在玩滚轮胎的多多不小心将轮胎滚进梯子区，由于梯子不平整，轮胎倒压在梯子上，看着这个突然闯入的轮胎，振庭和越林灵机一动，兴奋地喊了起来：“我们可以把轮胎摆在梯子下面！”说干就干，玩轮胎和玩梯子的几个男孩一起抬起梯子，把轮胎滚过来放在梯子下面，将梯子架起来并大声地说：“这是桥！”一旁的女孩子们也学着男孩子的样子高兴地搭起了桥。 片段四 　　孩子互相配合滚来多个轮胎，根据想法和计划将轮胎搭建到木梯底下，做出不同的造型。在游戏过程中，孩子们不断观察木梯和轮胎相结合的构造，创设多种新奇的玩法，如“过浮桥”“走独木桥”等。 幼儿行为分析 幼儿不停调整梯子和轮胎的摆放顺序，并联系日常生活中体育器械的特征进行模仿，提升自己的平衡能力，充分体现“观察、比较、操作、实验”的学习特征。 片段五 　　第二天又来到了梯子区，孩子们很快用一个梯子搭了一座桥，也许是觉得玩得不够尽兴，菁萱说：“我们要搭长长的桥。”他们动手把两个梯子搭在一起变成长长的桥以后，各自从桥的一端上桥，走到桥的中间两人相遇，桥太窄了，两个孩子从桥上掉下来，菁萱说“要从这边上”，于是孩子们排好队，有序地从桥的一头走到另一头。 　　女孩子在搭好的桥上玩得可开心了，过了一会儿，潼泽说：“我们玩跷跷板吧。”可是跷跷板怎么搭呢？只见两个女孩子抬起梯子，一个滚来轮胎，把轮胎放在地上，梯子放在轮胎的上面，一个跷跷板就搭成了。开始玩的时候，四个女孩子坐在跷跷板的一头，另一个女孩子坐在跷跷板的另一头，但跷跷板翘不起来。于是，孩子们自己尝试增减人数，先四个对两个，接着两个对两个，一个对一个，再不断调整坐跷跷板的远近，终于跷跷板可以真正玩起来了。 玩了一会跷跷板，两个女孩抬起梯子，另外两个女孩看见了也跟着抬起来，她们保持同一个方向，每个人两手抬起梯子一起向前跑。原来，女孩是把梯子又当成小火车，她们玩得多开心啊！ 回应与互动支持 　　在本次户外自主游戏中，孩子们把社会、科学、艺术、语言、健康等各领域融合在一起，教师所提供的游戏材料具有规则性、操作性、灵活性。基于材料的特点，梯子和轮胎可以被搭成各种各样的结构，作品具有实用性、开放性和创造性。孩子在玩搭建好的梯子组合游戏中，能联系现实生活中的锻炼器材，发现生活中的科学内容体现在物与物的关系上。在玩搭建梯子游戏的过程中，由于有足够的时间观察、接触和操作梯子和轮胎，孩子可以获得关于梯子和轮胎的形状、重量、质感、大小、长短构造等感性经验，并能联想到生活中的桥与跷跷板、小火车等。这一过程积累了大量关于木梯与车轮的形状、材质、构造的不同等感性经验，这有利于孩子今后将这些经验迁移到对客观世界的认识上，为概念的形成和语言文字的学习打下基础。同时，在游戏中遭遇问题时，幼儿能和同伴一起协商解决，并敢于表达自己的想法和建议，发展数学认知能力、观察能力、语言能力、创造性能力、社会合作能力和身体动作的协调能力。可见，投放简单而具有可创性的材料，实现幼儿自主游戏对各方面的发展。