互动式教研：幼儿深度学习

云淡风清

游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿最有效的学习方式。游戏在幼儿的身体、认知、情感、社会性等方面发展有着重要的作用。最近一直在提倡：要关注幼儿在游戏中的“深度学习”，设计符合孩子现实需要、身心发展特点的游戏活动，最大限度促发幼儿“深度学习”的持续，促进“课程游戏化”理念的深入研究。可是如何促进幼儿的深度学习呢？ 　　2021年1月6日，新年伊始第一周，红岭幼儿园全体教师便围绕“幼儿深度学习”进行了一个互动式教研。教研内容分为三个部分。从理论到具体幼儿深度游戏案例的剖析，动静结合，教师们全程积极主动，参与热情高涨。在互动中深化学习，在倾听中丰富内涵，在交流中思维碰撞，可谓收获满满。 　　教研从“幼儿深度学习”知识竞答赛开启序幕，竞答范围包含“幼儿深度学习”的概念、主要特点、意义、在幼儿活动中的表现、发生在哪里、幼儿深度学习教师支持和推进的策略六个方面。问题既有封闭式又有开放式，考察教师们对于“幼儿深度学习”知识的掌握和理解情况。在这个环节中，教师们以年级组为竞赛方阵，踊跃答题，竞赛激烈。可见教师们在教研前做足了充分的准备，营造了良好的教研氛围。 　　第二环节本是观看幼儿游戏视频，但为了提高教研的效率，便在昨天就把视频推送给老师们观看了。于是把更多的时间留在了第三环节---案例解析。老师们就三段视频进行以下三方面的研讨：1.游戏中是否有深度学习？2.深度学习是如何发生的？3.教师进一步的支持策略可以有哪些？ 　　老师们同样以年级组为方阵进行研讨后的分享。现在就让我们一起来领略老师们专业而又精彩的解析吧！ 　　首先是小班年级组杨欣老师作为代表带来的分享：教师如何进一步的支持： 第一点是老师请幼儿进行一个游戏的交流分享活动，让孩子们去简单地讲述自己在游戏当中的一些故事；第二点是提供丰富的低结构的材料在该区域；第三点可以引导幼儿探究翻斗车的翻斗导向；第四是拓展孩子们的生活经验；第五就是进行艺术表征。 　　然后是中班年级组潇潇老师的代表发言： 深度学习是怎么发生的在哪里发生的，我看到了这个是在班上进行了一个自主游戏的。深度学习主要是在发现问题和解决问题以及探究尝试和想象创造这四个方面。教师如何进一步的支持，我们也列出了几点，首先当然是材料的支持，然后是请孩子们思考可以用什么材料在制作翻斗车，还可以发动家园共育的资源，最后就是留白。 　　最后是大班年级组姜焱老师的代表发言： 杨欣老师说的很多啊，我觉得都已经感觉像是一个完整的主题活动。包括每个领域都涉及到。但是呢我觉得这应该是一个自主游戏是不是应该把主动权交给孩子。第一个问题呢，就说这肯定是一个有深度学习的。这些孩子应该是根据基于已有的经验和好奇心而产生这个游戏。通过这个视频来观看发现孩子他们在游戏的过程中都是自己动手操作，然后想办法解决问题，而且还会使用到各种各样的工具，看来胡老师平时在班上给孩子们提供的是一个非常自主的环境。教师的支持和策略：首先那个材料的知识我们可以给孩子提供一个真实的翻斗车的视频。那个知识的储备以及提升包括老师也可以和孩子一起提升。第二就是在孩子游戏以后可以让孩子观看自己游戏的视频或者将他们的作品在已在进行一个现场的回顾，让孩子通过回顾的形式来发现自己的问题。然后再发现问题的同时再让孩子们自己去解决问题，教师只是一个观察者和一个支持者。在孩子们发现问题解决问题后，教师应该是根据孩子的需求，来投放更多的一些低结构的材料来满足孩子。然后接下来就是一个家园共育。除了让孩子们去想，还有就是把更多的问题抛给家长，让家长去做一些我们在幼儿园做不到的。 教研的最后收尾环节，就本次真实游戏案例的提供者胡老师做了完整的案例分享，案例中呈现了深度游戏产生的完整过程，从活动背景到初次游戏，静态的“翻斗车”引起孩子们的关注到制作能翻的“翻斗车”，再到会走能翻的“翻斗车”，整个游戏呈现的是螺旋式上升的状态，老师们在这个案例中感受到“幼儿深度学习”的发生与教师的支持策略及撰写的方式，让教研真正落实到了实效。