<p class="ql-block"> 走过了春的温暖，拥过了夏的热情，醉过了秋的浪漫，我们一起相约在冬季。在这寒冷的十二月里，并没有让寒意消融我们的热情与活力。</p> <p class="ql-block"> 为了促进本校教学的发展，让教师在教学教研中提高教学的有效性，丰富自身的教学方式，我校数学科组于第17周开展了2020—2021学年度第一学期的第三次数学公开课教研活动。本次公开课由吴多华老师执教《植树问题（两端都栽）》。</p> 备课篇 <p class="ql-block"> 首先由吴老师阐述本课的教学设计思路：本节课的教学目的是理解并掌握间隔数与植树棵数之间的关系，然后应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。让学生经历从实际问题抽象出植树问题模型的过程，通过画示意图，发现并理解棵数与间隔数之间的关系。体会“数形结合”、“一一对应”、“数学建模”等数学思想方法，以此来积累学生的数学活动经验，培养数学分析能力。</p> <p class="ql-block"> 接着，其他老师针对吴老师设计的教案进行研讨交流，各抒己见，畅所欲言。</p> 张志老师：教学目标体现三维目标，教学导入能调动学生兴趣，让学生体会身边处处有数学。由简单的生活情境入手，由浅到难，通过经过探究、验证到应用这一过程，让学生逐步掌握所学知识。 王雨老师：教学设计贴近生活，设计有层次感，由直观到抽象理解，体会“一一对应”思想。 谢芳华老师：练习学习单准备不足，每个教学活动中要善于提问质疑。 周经辉副校长：植树问题的间隔数是相等的，这里有平均分的除法，所以要关注知识的联系。教学时教师可以从“两边”、“两旁”中设计和拓展，练习中出一些求“间隔数”或“路总长度”。 <p class="ql-block"> 符传三校长：课堂教学中要善于引导学生去探究知识，而不要灌输式的教学方式，把主导权交给学生，让学生经历成功的喜悦。</p> 上课篇 <p class="ql-block"> 吴老师通过猜字谜的方式引出“手”，并以问题：五个手指有几个间隔？帮助学生理解“间隔”这一关键词，从而很好的引入新课的学习。为了让学生理解从实际问题中抽象出数学模型，吴老师化繁为简，让学生借助画示意图模拟植树，通过几何直观帮助学生理解“植树问题”的数学模型。学生通过模拟植树，画一画、量一量、算一算等活动，发现了全长、间距、间隔数和棵数之间的关系，从而总结出间隔数=全长÷间距，棵数=间隔数+1，掌握了生活中的植树问题。</p> <p class="ql-block"> 课堂上，吴老师主动融入学生当中，对学生给予一定的指导。</p> <p class="ql-block"> 老师们在认真听课做记录。</p> 评课篇 先由吴老师说授课后的教学反思，再由各位数学老师进行评课。老师们肯定了本节课中所展现的亮点，同时，对于在课堂中出现的不足也提出中肯建议，大家在教与评中各自都有不同的感悟与收获，教研气氛浓厚。 张志老师：吴老师上课的思路非常清晰，整堂课节奏紧凑，层层深入，善于引导学生利用线段图，从一一对应的角度来建立植树问题的模型，直观，高效。 王雨老师：吴教师语言生动简洁，教态自然有感染力，提问和引导的语言非常到位，注重思想方法的渗透，从各个方面看这节课都很好地达成了教学目标。 谢芳华老师：整节课条理清晰，层次紧凑，浅显易懂，始终围绕重点内容进行，突破难点。重视生活情境的创设，重视学生自主探索，总结规律，学生学得扎实。个人觉得在练习环节，教师应该大胆放手让学生完成，不要扶得太牢。 潘家壮老师：导入激趣、形象，使学生直观地初步树立间隔数的表象。新课环节环环相扣，把握教学重难点到位。教师的问一问、引出学生画一画、量一量、算一算等学习活动，充分体现了以学生学为主的教学。 <p class="ql-block"> 周经辉副校长：导入明确，渗透间隔理解；渗透情感教育，突出三维目标中的价值观；渗透数学思想，有效助力问题解决；设计的练习针对性强，富有成效。</p> <p class="ql-block"> 最后，周副校长肯定了这节数学教研公开课，并希望在今后学校的教研教学活动中全体老师还应继续发扬这种积极参与，共同研讨，共同学习，共同进步的精神。</p> 每一次教研都是一次灵魂的唤醒，是一场诗意的修行！大家共同探讨，交流彼此的经验。同时，让不同的策略和方法在交流中得到碰撞和升华，提高教学教研水平，促进教师们共同进步。教育之路，任重而道远，作为新时代教师，我们前进的脚步坚定而执着。让我们携手前进，披荆斩棘，洒下花香。