“语”你相约“微”时光，且行且思且成长——记小学语文工作坊“注重语用实践，提升核心素养”微型课展示活动

一路而歌

雪压青松枝玉翠，小寒北国透晶莹。 青春在拼搏中闪光，智慧在历练中增长。为了切实提高我县小学语文教师团队的整体水平，促进青年教师在工作岗位上更好更快的成长，2021年1月5日，蒲城县小学语文工作坊召开了“注重语用实践，提升核心素养”微型课展示活动。 微型课堂展风采 微型课是完整课堂的浓缩，是教学过程的再现，因为没有学生的实际参与，所以教师的授课水平也备受关注，怎样才能在15分钟内更好地展示出个人优势，高效地完成教学目标呢？让我们一起来回味6位青年教师课堂中的精彩瞬间吧！ 　　《白鹭》这节课的重难点是为什么说白鹭是一首精巧的散文诗？孙蓓教师先引导学生提出关于重难点的问题，让学生明确这是本课学习的重点，也是难点。整节课都围绕着重难点来开展，再借助单元语文要素“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，让学生了解把情感寄托在描述的事物中。在充分理解品析的基础上，孙老师巧妙引导学生重组课文语言，落实语用训练。 　　“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”，南伊婷老师《登鹳雀楼》一课，南伊婷老师讲二年级上册《登鹳雀楼》，她改变常规教法，采用和学生一起给古诗编动作编动作的方法，激发学生学习兴趣；同事借助多次朗读，引导学生想象古诗描绘的画面，突破本课难点目标；最后给学生介绍了给诗配画、编儿歌、唱古诗等创新学古诗的方法。 宋龙丽老师教学的是六年级上册《书湖阴先生壁》。这是王安石写的一篇题壁诗。主要运用融情于景的写作方法，赞美邻居胡阴先生高洁的品质。宋老师按照“读—悟---诵”的思路，设计了“以诗引题、读出节奏、想象画面、对仗迁移”四个环节，仅仅抓住“读”这个牛鼻子，引导学生在读中思考、读中想象、读中悟情、有层次、多形式达到了教学目标，突破了教学重难点。 　　马彩莉老师本节课堂重点讲解爬山虎脚的样子和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。课堂中马老师引导学生围绕课文3、4自然段，通过抓住关键词句，采用读、画、演等多种方式引导学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯，并学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的，整节课体现了以学生为主的教学理念。 　　第十小学张佳老师授课的是《四季之美》，这篇散文主要描写了春夏秋冬某特定时间的景致。在教学中，张教师首先由作者入手引起学生的阅读期待，其次围绕“独特的审美”引导学生品味、体会课文语言文字韵味，最后设置“帮助老师写一写我心中最美的景物”这一环节，不仅把课文内容与语言运用巧妙结合，而且为学生课后进行充分语言实践运用搭建桥梁。整节课老师语言利落，情感饱满，方法多样，不仅让学生感受到了散文诗的语言美，情感美，而且把语言训练落到了实处，达到了工具性与人文性的高度统一。 　　冀晓喆老师《美丽的小兴安岭》是一篇值得细细品味的美文，它文笔优美，语言生动。这节课中老师以春夏秋冬的时间顺序为主线，着重介绍了小兴安岭的春天和夏天的美景，主要让学生在感受美景的同时体会作者的用词准确，而后利用对学法的总结与指导，让学生通过自学分析、感悟文章，感受大自然的美好，激发学生对小兴安岭的向往。课后小练笔“学习作者的写法，写一写家乡的春天”，体现了从读到写，落实语用的理念。 精彩点评促成长 “灯不挑不亮，理不辩不明。”课后，围绕着6节课，三位名师成员做了精彩点评。 　　王晓云老师点评了《白鹭》与《登鹳雀楼》。她认为孙蓓《白鹭》一课，紧扣“白鹭为什么是一首精巧的诗？”设计教学设计环节，重点突出。抓住重点段落和关键词，反复体会白鹭“增之一分则嫌多，减之一分则嫌少；素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的适宜美，又通过和其他类似之鸟的对比，以突出白鹭的优美外形和对其的喜爱之情，层次清楚，并指向了从寻常事物中发现美、借助具体事物抒发情感这一语文要素的落实，显示出孙蓓老师在解读文本时所做的努力和能力！而《登鹳雀楼》一课中，南老师抓住“诵读”这一教学古诗的方法，采取各种形式读的方式，逐层深入，边读也想象画面，使学生把古诗读成一幅画，在读的基础上通过动作演示，使“欲穷千里目，更上一层楼”诗句中所蕴含的哲理自然而然的昭然而示。更值得一提的是，随文识字教学一丝不苟，扎实细致，从观察字的结构和笔画特点，到示范书写，对识字写字的重视可见一斑。课堂上及时准确的评价，时时处处都在激励着学生，赏识教育非常突出。 杜馥颖老师对《四季之美》和《美丽的小兴安岭》进行了点评。杜老师指出《四季之美》一课，张老师通过对比的手法，把我们眼中的四季最美之景与作者眼中的进行对比，点出了作者的关注点，点明了这些司空见惯的事物，从平常事物中写出非平常之美，从而突出了其眼光的独到，审美的独特。同时教学方法灵活、多样，在学习描写春天的段落时，能通过抓住表示颜色的词语“鱼肚色、红晕、红紫红紫”来体会春天之美。学习夏天的段落时则通过抓住重点词语，想象画面进行感悟。采用比较句子、仿写句子的方法展现了秋天的美丽。在布置作业小练笔时，能够通过出示图画——观察主次——具体描述——连画成段的方法指导习作，使语言运用得以落实。而冀晓喆老师的《美丽的小兴安岭》一课，教学扎实，课堂朴实，落实到位，能根据三年级学生的年龄特征以及教学目标进行教学设计，既注重基础知识的落实，又注重学法的指导。教学中能抓住易错字的字音进行强调，夯实基础，并渗透中心句的有关知识，对中年段学生的学文以及习作有一定的指导作用。针对文章中小兴安岭四季写作方法一致的特点，巧妙地采用了“扶——半扶半放——放”的教学手法。在欣赏春天一部分的时候，能有层次的让学生抓住景物和景物的特点，以及谈体会的方法进行学习，通过替换词语，比较较“抽”与“长”的好处，并进一步演示“抽”纸，体会作者用词的准确性。进而通过概括学法，进行学法迁移学习夏天一部分。为进一步落实文章的写法，让学生抓住家乡一处景物的特点进行练笔训练，达到了学用结合的目的。 耿晓红老师在点评《爬山虎的脚》《书湖阴先生壁》两节课时肯定了这两节课的优点，并提出了自己中肯的建议。宋龙丽老师执教《书湖阴先生壁》教学紧扣语文要素。一是注重古诗文方法的引导，在教学中通过抓住重点词语，想象画面、补充资料、联系实际等力求为学生架起一座与古人沟通的桥梁，引导学生感悟作者丰富而深邃的情和意。二是在教学古诗对仗工整此特点时，有意识地将课内拓展迁移到课外积累更多对仗工整的诗句。马彩莉老师执教《爬山虎的脚》，能把视频、图片、简笔画有力地结合，化难为易，较好地突出了重点，突破了难点。在教学时能关注学生，充分运用评价激励这个法宝，让学生整节课堂信心满满，给学生营造一种和谐品味语言的氛围，富有儿童情趣。 针对这两节课耿老师提出了处理好文本与图片的关系及把学和用紧密结合的两点建议，要把图片的功能发挥得淋漓尽致，要发挥好“教材的例子观”，为学生用语文打好基础。 　　 高屋建瓴明方向 　　最后，小学语文名师、教研室副主任李秀娟做了总结讲话。李老师指出如果把核心素养看成一枚硬币，那么语言的建构与运用是正面，思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”就是反面，这4个维度相辅相成，互相渗透、融合。她从语用的角度，对老师们今后的教学提出了四个方面的建议：第一、积极积累，夯实语用基础。要让学生学会积极积累，能把学到的随时会用、用得自然、用得生动、用得恰到好处。第二、读中悟写，提高语用能力。读是写的基础，写是读的继续和发展。要把阅读教学学到的基本功，运用到自己的习作中去。第三、捕捉练点，坚持语用训练。教师要用学生的眼光解读课文，贴近学生语用的最近发展区，捕捉训练点，坚持进行语用训练。第四、适度操练，避免语用焦虑。语用教学并非都要“写一写”，听、说、读、写都是语用教学的手段，教学中，要选择合适时机，适度训练，避免罔顾一切的为语用而语用的焦虑。李主任勉励大家，在蒲城语文教学改革步入深水之际，大家一定要用“语用学”的观点来关照语文教学，使语文教学之路越走越清晰，越走越宽敞，真正实现语文教学的回归本真。 　　“积土而为山，乘之而后高。积水而为海，积之而后深。”每一次教研活动都是参与者的思想碰撞，在交流思想碰撞中，我们每一个人都在悄然成长。一下午的“微”时光转瞬即逝，但是漫漫的教研之路上，蒲城小语人会用最朴实的脚步，走最扎实的教研路，即使一路坎坷，蓦然回首处，也必迎来满园盛放的烂漫繁花！