<p class="ql-block"> 我教学的这节网络教学案例是，教育科学出版社出版的小学科学课五年级下册第四单元《地球的运动》中的第一节课《昼夜交替现象》。</p><p class="ql-block"> 科学课以科学探究为主要方式进行，因此本节课也采用以科学探究为主要形式进行，虽然学生在家动手操作实验的能力及效果可能不如课堂上，我运用了以下几种手段来打破网络教学对教学形式局限所形成的壁垒：</p><p class="ql-block">1、利用微信群，发布课程预告。</p><p class="ql-block"> 课前，我利用微信群把授课的时间、内容和所需要准备的物品及时的进行公告，家长和学生不仅能提前做好准备，特别感兴趣的孩子，还可以提前查阅相关的资料，以拓展课本的内容。</p><p class="ql-block">2、利用网络，补充学生知识上的空缺。</p><p class="ql-block"> 在学生大胆的猜测出现昼夜交替现象的假说时，由于我校的学生为乡村孩子，见识的较少，因此对于昼夜交替现象的假说回答不上来，课堂气氛不活跃，无法进行接下来的模拟实验。因此我给学生三分钟的时间，让学生通过网络进行查阅资料，及时的补充知识上的空缺。</p><p class="ql-block">3、利用软件多种功能与学生及时交流。</p><p class="ql-block"> 在教学过程中，我充分利用软件的打字、上麦、镜头切换等多种功能，与学生进行交流、发表观点，或者是在进行模拟实验时及时的进行纠正，与学生开展良好的互动形式。</p><p class="ql-block"> 网络教学是教育教学的一种有效补充形式，作为新时代的教师必须努力学习，积极研究，探索出更加适应未来教育的方式和方法。</p> <p class="ql-block">一、教学目标：</p><p class="ql-block">1、认识昼夜交替现象有多种可能的解释，理解昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。</p><p class="ql-block">2、引导学生提出地球昼夜现象的多种假说，做好模拟实验和运用实验收集证据，根据实验情况修正自己的解释。</p><p class="ql-block">3、培养学生主动探究，并认识到同一现象可能有不同种的体质，需要用更多的证据来加以判断的科学态度。</p><p class="ql-block">二、教学重、难点：</p><p class="ql-block">重点：鼓励学生根据昼夜交替现象作出相应的判断和解释，并运用多钟方法进行验证。</p><p class="ql-block">难点：培养学生主动探究，并认识到同一现象可能有不同种的体质，需要用更多的证据来加以判断的科学态度。</p><p class="ql-block">三、教学准备：</p><p class="ql-block">手电筒，小球，白纸，笔；演示用ppt；微信群发布课程预告。</p> <p class="ql-block">四、网络教学过程：</p><p class="ql-block">1、准备过程：</p><p class="ql-block">测试网络是否畅通，所有学生是否已做到屏幕前，并准备好本节课所需要的材料。</p><p class="ql-block">2、激趣引入：</p><p class="ql-block">师：我们知道地球上有白天和黑天，而且白天和黑天是交替出现的，该如何解释这一自然现象呢？</p><p class="ql-block">学生回答，大胆的猜测。</p><p class="ql-block">给学生三分钟时间利用网络查阅相关的假说，然后汇报查阅结果。</p> <p class="ql-block">3、介绍昼夜交替的假说：</p><p class="ql-block">（1）师：（指导学生观看ppt）在很久以前，人们就对昼夜交替这种自然现象产生了很大的兴趣，出现了大量的假说，除了你们猜到的这些说法外，还有以下四种说法。</p><p class="ql-block">（2）教师提醒学生根据图片内容大胆的进行假说：</p><p class="ql-block">第一种是地球不动，太阳围绕地球转；</p><p class="ql-block">第二种是太阳不动，地球围绕太阳转；</p><p class="ql-block">第三种是地球自转；</p><p class="ql-block">第四种是地球围着太阳转，同时地球自转。</p><p class="ql-block">（3）师：同学们可以讨论一下，这四种观点哪种观点有可能是正确的呢？怎样才能知道这种观点是否正确呢？</p><p class="ql-block">（4）学生可以以打字或是语音的方式发表自己的观点。</p> <p class="ql-block">4、模拟实验：</p><p class="ql-block">（1）师：昼夜交替现象的出现，人们做了很多种假说到底哪种是正确的呢？我们该怎样用实验来证明？</p><p class="ql-block">学生回答。</p><p class="ql-block">（2）教师小结：无论是哪种假说都与太阳和地球有关，我们可以用一个小球代表地球，打开手电筒表示太阳光，让太阳光照到“地球”上，观察“地球”哪个部分被“太阳光”照亮？哪个部分没有被照亮？这相当于一天当中的什么时间呢？</p><p class="ql-block">（3）学生进行模拟实验，教师可以通过切换画面来展示每个学生进行实验的过程，在实验的过程中，如果学生操作不当的话，教室给及时的给予纠正。</p><p class="ql-block">（4）学生小结：“地球”对着“太阳光”的一面是白天，背对着“太阳光”的一面是黑夜。</p><p class="ql-block">（5）师：现在地球上出现了白天和黑夜，那怎样才能出现白天和黑夜交替的现象呢？</p><p class="ql-block">（6）学生猜测：让地球围着太阳转，或是太阳围着地球转，或是让太阳和地球同时旋转。</p><p class="ql-block">（7）师：同学们说的这几种假说都有可能，下面请同学们一一的进行模拟实验，并把结果画在纸上，用箭头线表示太阳光和地球的运动方式和方向。</p><p class="ql-block">（8）学生进行模拟实验，教师可以通过切换画面来展示每个学生进行实验的过程，也可以随时指导学生如何用箭头来表示运动方式和方向。</p> <p class="ql-block">5、总结与展示：</p><p class="ql-block">请同学拿着自己绘制的示意图，所以说自己是怎样猜测的，其他同学找新证据对这些解释进行排除或修正。</p><p class="ql-block">师：对于昼夜交替的现象，有很多种可能，在没有新的证据前，这些都昼夜交替现象的假说，虽然暂时我们还无法证明到底是哪种情况造成的昼夜交替现象，但是我们从中又发现了很多知识，请你说一说，从这些现象中你发现了什么？</p><p class="ql-block">学生大胆回答，教师及时的给予评价。</p><p class="ql-block">6、课后布置：</p><p class="ql-block">师：通过大家的验证，认为好几种情况都可能使地球发生昼夜交替的自然现象，那么地球产生就业交替的真正原因是什么呢？我们将在下节课继续研究，也请同学们回去查阅这方面的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的，并把查到的资料下节课带到课堂上来。</p>