为了进一步提高我校数学教师的业务能力，充分发挥骨干教师及学科带头人的示范作用，2020年11月中旬，一堂由韩洁琼老师执教的《四边形的认识》拉开了此次活动帷幕。韩老师的这节课，奇思妙想层出不穷，让人受益匪浅。整个课堂，学生在轻松的自主探究学习中认识了四边形的特点，感受到四边形在生活中无处不在，最后进一步认识了特殊四边形---长方形和正方形。在获得了新知的同时，更培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神，同时让学生学习到“猜想和验证”是很好的学习方法，这是一堂充满生命活力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂。 1、语言简练，思路清晰，节奏紧凑高效<br> 整堂课，教学设计很好，一环紧扣一环，教学节奏紧凑高效。在教具设计上，课件设计上，很用心令人印象。在学习认识四边形时，让学生大胆的猜测四边形是什么样子的，尊重每位学生给学生积极发言，最后全班一起总结四边形的特点。韩老师又让学生们思考，生活中我们有没有见过四边形，大家一起说说。从而让同学们感受四边形在我们身边是无处不在的，感受数学处处在我们身边，这点也更好的诠释了我们一贯提倡的让数学回归到生活中去，进而让学生的思维实现由直观到抽象的飞跃。从而很快引入下一个环节，这是高效课堂教学的关键。 2、重视操作探究，发挥学生主体作用。<br> “纸上得来终觉浅”，创新能力、实践能力是不可能靠讲授、听而得来的，“能力”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中锻炼而成。对长方形和正方形特点的验证，韩老师本着让学生亲历知识的形成过程的方法，让学生用直尺量一量或动手折一折等方法，对长方形和正方形的特点进行验证。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地获取长方形和正方形的特点，即培养了学生获取知识的能力、观察能力和动手操作能力，同时也很自然地将“学数学”转化成了“做数学”。 3. 拓展延伸，发展学生的思维。<br> 在验证出长方形和正方形的特点后，老师又要求学生从边和角的角度去思考长方形和正方形有什么相同的地方和不同的地方。有了这样的对比之后，更进一步加深学生对长方形和正方形特点的理解。这个时候韩老师做了个小结，长方形的特点（对边相等，有4个直角），正方形都具备，所以正方形是特殊的长方形。四边形的特点（有4条直的边，有4个角，并且是一个封闭图形），长方形和正方形都具备，所以它们都是特殊的四边形。让学生的思维层层叠起，步步深入，螺旋上升，不但体现了思维发展的走向---由具体到抽象，而且发展了学生思维的探索水平。<br><br> 我校的数学教研立足实际，扎根课堂，积极为老师搭建成长平台，提升自我素质和课堂教学技能。此次片段教学只是岗位大练兵的一个缩影，今后，我校的数学教研活动将向课堂教学拓展，让老师多锻炼，展示，练好教学基本功，切实提升教学质量。