<p class="ql-block">中心思想Central Idea:</p><p class="ql-block">故事使我们增长知识，激发我们的好奇心，给我们带来愉悦</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">通过《故事王国》单元的探究活动，孩子们锻炼了以下素质：开拓思维、勇于尝试、积极探究、勤于思考、善于交流，锻炼孩子观察能力、实践能力、表达能力，全面提升孩子综合素质。</p><p class="ql-block">IB课程脱离常规的信息化教学模式，让孩子充分参与探索阶段，保护孩子的好奇心。</p><p class="ql-block">和孩子一起探究答案：</p><p class="ql-block">它是什么样子的？</p><p class="ql-block">它有什么作用？</p><p class="ql-block">为什么它是这样子？</p><p class="ql-block">它是怎样变化的？</p><p class="ql-block">观点是什么？</p><p class="ql-block">我们的责任是什么？</p><p class="ql-block">我们是怎么去了解的？</p><p class="ql-block">它与其他事物有什么联系？</p><p class="ql-block"><br></p> 循环步骤：导入 <p class="ql-block">社会实践活动：愉阅绘本馆探访</p><p class="ql-block">活动目的：通过实地考察、深入研究、分组讨论等方式，全面了解绘本馆的特点，了解不同书籍的内容各不相同。</p> <p class="ql-block">课程：语言《我会说》</p><p class="ql-block">通过参观绘本馆，认识不同的书籍有不一样的故事，让孩子寻找自己喜欢的绘本故事。</p><p class="ql-block">活动引导孩子学习善于发现，积极表达自己参观心得，培养孩子的观察能力、表达能力。</p> <p class="ql-block">课程：健康《我喜欢吃，我不喜欢吃》</p><p class="ql-block">通过食物的图片，和孩子一起再次认识各种食物，引导孩子讨论爱吃什么食物，不爱吃什么食物。引入好习惯：细嚼慢咽，不挑食。</p> 循环步骤：发现 <p class="ql-block">课程：语言《影子的故事》</p><p class="ql-block">通过绘本故事《我的小影子》，让孩子们认识一个亲密无间的朋友—我的小影子，探讨小影子的特征、变化、出现规律，去探究自己的小影子在哪里。</p> <p class="ql-block">课程：科学《奇妙的影子》</p><p class="ql-block">通过影子模仿的动物表演故事，让孩子们对影子产生浓厚的好奇心。引导孩子们尝试自己模仿小动物，感受影子动物的变化。</p> <p class="ql-block">课程：语言《我的家》</p><p class="ql-block">孩子介绍自己的全家福，告诉小伙伴们相片里都有谁：爸爸/妈妈/哥哥/姐姐弟弟/妹妹/爷爷/奶奶等。引导孩子描述自己的家庭生活，锻炼了孩子的语言表达能力。</p> <p class="ql-block">课程：健康《病毒的故事》</p><p class="ql-block">通过绘本故事认识病毒的形状，了解病毒侵入人体后发生的影响。</p><p class="ql-block">引入孩子思考如何战胜病毒，如勤洗手、不挑食、多锻炼。</p> 循环步骤：梳理 <p class="ql-block">课程：语言《棕色的熊，你在看什么》</p><p class="ql-block">“棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？”“我看见一只红色的鸟在看我。”“红色的鸟、红色的鸟，你在看什么？”“我看见一只黄色的鸭子在看我。”……随着这样一问一答、重复的韵律与节奏，一本充满各种动物与色彩的图画书在孩子面前慢慢展开。在问答中，引导孩子思考与联想动物的形态和声音。</p> <p class="ql-block">课程：社会《狼来了》</p><p class="ql-block">通过放羊娃说谎嬉闹农夫们，最后导致狼真的来了，没有人救援，羊都被吃光了的悲剧收场。</p><p class="ql-block">引导孩子们讨论日常生活中能不能说谎，会引起什么不好的后果。</p> 循环步骤：延伸 <p class="ql-block">课程：科学《好玩的磁铁》</p><p class="ql-block">通过拉力游戏体验磁铁的吸力，引导孩子观察磁铁是什么样子，引导孩子探究磁铁可以吸住什么物体。</p> <p class="ql-block">课程：科学《我喜欢的玩具》</p><p class="ql-block">请孩子们带来一种自己喜欢的玩具，介绍玩具的名称、形状、玩法等。通过交换游戏，孩子们玩到不同的玩具，感受不同的玩法，引导孩子们描述自己的感受和心情。</p> 循环步骤：反思 <p class="ql-block">课题：科学《好玩的磁铁2》</p><p class="ql-block">孩子们通过科学实验探究什么工具可以解救水里的回形针。引导孩子通过实验发现磁铁有磁性，探究磁铁可以吸住铁质物品。</p><p class="ql-block">实验探索中学习并使用记录表记录实验结果。</p> <p class="ql-block">课程：艺术《好玩的树叶》</p><p class="ql-block">引导孩子观察树叶的形态和特征，一起总结树叶有叶脉、叶片、叶茎等组成。</p><p class="ql-block">引导孩子给树叶涂上颜料，拓印不同的树叶到纸上，绘制一幅树叶画。</p> 循环步骤：行动 <p class="ql-block">课程：艺术《制作木偶》</p><p class="ql-block">引导孩子使用瓶盖、纸筒、麻绳、一次性筷子、兔子头像等部件，制作提线木偶—小白兔。</p><p class="ql-block">孩子通过制作过程，感受到材料组合的变化，对木偶充满了好奇和期待。</p> <p class="ql-block">课程：语言《观看木偶表演》</p><p class="ql-block">利用孩子自制的提线木偶—小白兔，和小乌龟一起表演故事《龟兔赛跑》。引导孩子们在观看故事后复述故事情节，然后请孩子自己来扮演乌龟和小白兔进行赛跑表演。</p> <p class="ql-block">课程：社会《爱护椅子》</p><p class="ql-block">通过班级小椅子破损的事件，请孩子们讨论椅子哪个部位破损了，损坏后有什么影响。引导孩子们总结如何爱惜椅子，讨论怎么搬运椅子。</p> 循环步骤：复习 <p class="ql-block">课程：语言《我最喜欢的故事》</p><p class="ql-block">引导孩子们讨论我最喜欢的故事是什么，引导孩子讲述故事情节，锻炼孩子的表达能力。</p> <p class="ql-block">课程：语言《小故事，大道理》</p><p class="ql-block">用提问的方式引导孩子回忆和理解故事内容。引导幼儿讨论小猪原来是不是干干净净的?小猪是怎么变干净的?</p><p class="ql-block">通过故事，引导孩子总结日常生活中爱干净、讲卫生。</p> IB课程介绍 <p class="ql-block">IB课程即国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization），是为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程，为3-19岁的学生提供智力，情感，个人发展，社会技能等方面的教育，使其获得学习，工作以及生存于世的各项能力。</p><p class="ql-block">IBO成立于1968年，迄今为止遍布138个国家与2815个学校合作，学生数量超过77万。与A-Level、VCE、AP等课程并称全球四大高中课程体系。</p> <p class="ql-block">IB PYP是什么？</p><p class="ql-block">IB是一个跨国家的教育体系，PYP是当中的小学项目，是国际文凭组织为具有长远教育需求的3－12岁学生设计的，其核心理念是“Prepare students to be active participants in a lifelong journey of learning”，让孩子成为终身学习者。IB强调孩子在学习过程中，形成对重要【概念】的理解、形成积极的【态度】、掌握基本的【知识】和【技能】、采取负责的【行动】。在教育活动和游戏中可以极大地促进概念、知识和技能的发展。</p><p class="ql-block">其实在IB PYP的教学过程中，也会充分用到PBL的教学方法。老师会带领学生以项目制的方式探究一个问题，循序渐进，引导学生自己解决过程中遇到的问题。</p> <p class="ql-block">下面先介绍一下IB PYP体系中的两大特色亮点。</p><p class="ql-block">1. 六大跨学科主题：</p><p class="ql-block">学生在这六大跨学科主题下进行学习。比如针对“我是谁？”的主题，老师会为5岁的孩子设定“我是如何出生，如何长大的？”这样的探究小主题，组织开展为期几周的探究学习。 </p> <p class="ql-block">2. 探究循环图：</p><p class="ql-block">老师通过以上这个探究循环，组织学生对一个主题进行学习。【导入】根据探究主题，联系已有知识、信息；同时提出质疑和问题。老师会引导学生对主题进行理解和表达，交流各自的前经验和认知，解构对探究主题的理解，并提出问题。目的是：1. 提高学生对探究主题的兴趣；2. 师生了解“已经知道什么”；3. 探讨“下一步准备做什么”。</p>