“多元化”的师生关系

三道河子中心小学吴雨珊

随着时代的交替，教育的舞台也发生了翻天覆地的改变，“教师中心论”“一言堂”“服从教育”的误区在日渐消减，学生的主体地位在逐渐明朗。而“师生关系”也在向“朋友关系”上逐渐转化。管放结合的师生关系：俗话说：“懒老师，勤快学生。”教师做到管放结合，才能更好的锻炼学生的独立自主能力，才能让孩子拥有自己的思维。期末考试临近，班里的班长许任飞跑过来对我说：“老师，我们想要一节课来为明天考试做准备，您只需要休息就好。”随后还在我手里拿走了座位表。仅是小学四年级的孩子会有怎样的组织协调能力？能发现我放在讲台上的考号吗？虽然不确定因素仍然存在，但我坚持了放权的习惯，40分钟后再进教室。窗明几净、屋内整洁，倒放的桌椅，单人单桌，桌角整齐的贴着考号。很显然，我放权的方式给了学生独立思考的空间，在班级管理过程中，坚持管放结合，学生能做的老师坚决不做，学生不能做的，老师引导着去做。要做到多鼓励少批评，不要吝啬你的拥抱，多用情少动气。教学中双主体的师生关系：在班级授课制下，跑得快的学生总会吃得饱，跑的慢的学生则会饿肚子。在传授知识的同时如何兼顾整个班级，则是教师主要思考的问题，所以这便有了教师学生双主体的关系。我将班级优等生学困生分出层次，以此来达到师生之间的互动。期末复习阶段是每个老师都头疼的阶段，俗话说：“走孩子的路，让孩子无路可走。”贪玩是孩子的天性，在孩子们跳九宫格的游戏中，我将其引申到课堂上，男女生各分一队，选出最佳领队者作为队长，每堂课给20分钟背诵时间，时间到即开始比赛，以石头剪刀布的方式决定男女队出战先后，先出战者背诵一条知识点，对方则需背诵两条知识点，注意不能与上一个人背诵内容相同，以此递推，增加游戏难度。铃响即止，未完成约定条数的队伍被告知失败，胜利的队伍则跳一格，夺得小红旗。在我的引导下，学生的背诵积极性被点燃了，两位小队长在比赛过程中动了田忌赛马的脑子，他们根据自己队伍中学生背诵内容的多少，决定组员先后出战的顺序。在前20分钟的背诵时间里他们学会了陪伴学困生背诵，帮助他们加油打气，一个个不服输的精神头儿，再也不用老师在班级里歇斯底里的喊着要背诵要背诵了。这样的课堂学习大面积的提高了学生的活动量，扩大了学生活动范围的同时减少了陪坐现象。全员调动起来，学困生段怡含就是很好的范例，一本道德与法治的课本，她能倒背如流。家长反馈，孩子说很多内容都是在课堂上当堂背下来的。双主体的课堂，学生心情愉快，教师轻松自在，可谓是两全其美。亦师亦友的师生关系：唐甄《潜书讲学》中曾说：“学贵得师，亦贵得友”。教师也能和学生是亦师亦友亦知己的关系。一味地从教师角度上严格要求学生，则将自己架在了神坛上，与学生的关系则是割裂着存在的。亦师亦友的师生关系，能把教师的作用发挥到最大化。班级里有个大个子的姑娘叫许洪研，升入了四年级后，成绩明显下滑。在她写给我的一篇作文里，她在抵触着长大，成长给她带来了烦恼，课业压力的加重，科目的增多，回家后妈妈允诺的做完作业看动画片的约定也取消了，成为了她闷闷不乐的原因。我在作文批语中留下这样一段话：可爱的小姑娘，长大的你可真美，有着较好的容颜，出落的亭亭玉立，朋友们都喜欢跟你玩耍，能帮助妈妈做力所能及的家务，你是最棒的娃娃。收到回复的她，有些不可置信的表情变化。在接下来的时光里，我参与进了她们的游戏，她真诚的邀请我打沙包，踢键子，滑冰，我也像个大孩子一样，为沙包打不下来人而斤斤计较，在滑冰中摔个大马趴而哈哈大笑。随着课下游戏的丰富多彩，我和她的关系也在发生着妙不可言的变化，上课的她举手的次数多了，发言的声音大了，笑的声音也爽朗了。建立亦师亦友的关系，抓住孩子的心理，一切问题都能迎刃而解。作为一名教师，一位班主任，我总回想起自己年少时做为学生时的样子，总会换到学生的角度上去倾听他们的所思所想，我不会是个高高在上的师者姿态，我有我独特的教学思维，努力的挖掘自身的闪光点和成功经验，持之以恒地往实处去做，期待着结出希望的果实。