众心生灵慧，诗丛谱华章——高二语文“问题链”教学模式探究与汇报

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　　日月其迈，时盛岁新。2021年的阳光明亮，步履铿锵。回首，2020是不寻常的一年，二中人攻坚克难，乘风破浪，贡献教育力量，勇担教育新时代的使命。2021也将是不平凡的一年，二中人大胆革新、躬身力行，诠释中国梦想，书写迈向新征程的愿景……

站立在中国五千年文明高地人上的语文人，穿行在中外经典神殿中的语文人，徜徉在苟且烟火之外诗意生活中的语文人，我们没有停止过追索。沿着大二中课改的新航向，跟随罗组长的引航，高二语文备课组以康鹏主任为舵手，齐心协力投入到“问题链”教学模式的探究之中。

诗意语文有妙音

回首这一学期，高二语文备课组开学伊始就响应学校“以学定教，精准教学”的新理念，在康主任的带领下讨论如何翻转课堂。阅读了程红兵老师的著作，更新理念，深入研究学情。
在此基础上，第八周余琳率先上了一节《陈情表》问题链教学模式探究课，激发了大家强烈的探索兴趣。

接下来，在诗歌教学中，聂沁文的《归去来兮辞》，甘改娟的《归去来兮辞》、《夜归鹿门歌》，张阿妮的《蜀相》、《湘夫人》，畅泽新的《长恨歌》，李莉的《春江花月夜》，探索课依次展开。

高二语文备课组，是好学的团队，也是凝心聚力的团队。大家经常围绕某一课的问题链设计反复讨论，直到达成共识，形成思维导图。
步履不停，终于迎来了张阿妮的《李凭箜篌引》问题链探索课，向全教研组展示。

箜篌一曲请君听

2021年1月4日下午。
高二18班，张阿妮老师问题链模式语文课堂。
精美的ppt展示。

温婉娴静的张阿妮老师，在课堂上。

博学多才的聂沁文老师，听到欣喜处。

认真回答问题的学生。

学生为主体的课堂。

殷切寄语在领唱

高校长在语文教研组活动中发言说：
教育就是唤醒学生人格的过程，这种唤醒靠的是老师，尤其是语文老师。所以要求每位语文老师做到五有：有学识，有思想，有情趣，有才气，有胸襟。
语文课堂，要落实教育常规，还原教育本质，做细做真做实。
课堂教学的魅力来自教师，教师的魅力来自于学识，所以语文老师的教学应该从提升自己开始。

一个好的语文老师，要有两种能力：有感情朗读，写作能力。学校也会给老师提供更多机会，让每位老师都在学校的平台中，找到自己的第二身份。

高校长发言结束后，罗组长及时表态说：语文组全体教师，一定积极参与学校组织的各项活动，学校给每个老师提供一个平台，老师还学校一个精彩。

　　一腔热勇吾将往

余琳老师，在教研组活动中，向语文组全体同仁做省培学习汇报。她感悟到：学习，应该是一个教师终生的习惯。珍惜培训提供自己的每一次机会，才会有更广阔的成长空间，才会有更快的提升速度。

问题链指的是在高中语文课堂教学过程中，教师按照既定的教学目标，精心构建问题情境，让教学内容中必不可少的疑难问题通过主线贯穿起来，从而让相关的多个问题展现出一定的逻辑性与梯度性，保证学生个体甚至学生群体能够利用自主、协作等多种形式得到知识、构建能力、拓展思维，并同时促进语文课堂教学效率的提升。

她展示了备课组在问题链课堂模式下，制作的思维导图和学生完成的个性作业。

此外，她也分享了关于团队建设和教师成长的内容：

弦歌深处尽争鸣

活动的最后环节，语文教研组成员就此次高二语文备课组的展示课与省培汇报畅所欲言。

问题链驱动+情境式活动体验+思维导图呈现。“问题链式”探索课是一个逐步完善的过程。探索的初期，我们以问题链串起课堂，把这些问题交给小组讨论，交流展示探讨成果，但是非常占用课时，学生的自主活动和教学任务有很大的矛盾冲突。

作为调整，又将这个课堂的探讨的问题，用预习清单的发式提前下发给学生。形成一个问题驱动式的一个预习活动，”先学后教“的理念也在此得以实施。
学生通过自学完成预习清单，然后再在课堂上进行小组交流，交流成果形成手抄报，海报。用多样化的作业，全方位的展示，提高学生参与度，也逐渐激发了学生的学习兴趣。
课堂重建，道阻且长。但我们喜欢在路上的感觉！

多花一点时间，做成一件事。语文的诗意空间，让我们“众心生灵慧，诗丛谱华章。”共同拥抱大二中崛起的美好明天！