“ 展风采、共交流、促成长 ” 中心小学教师基本功大赛

Lily

为了促进教师迅速成长，夯实教师教学基本功，全面提高教学质量，中心小学于2020年12月1日至12月20日，举行了以“展风采、共交流、促成长”为目的的第三届教师基本功大赛。 　　此次大赛共包括四个内容，分别是：课堂实录、教学设计、板书设计、粉笔字书法。 课堂实录 　　共计50人次参加课堂实录和教学设计比赛。参赛课体现了我校高效课堂的基本理念“问题驱动、习惯助学”，自主学习、合作学习、探究学习成为课堂教学的主要手段，把读书权、思考权、发言权交还给学生。课堂上教师鼓励学生尝试探究创新，学生全身心投入学习，踊跃回答问题；课堂教学联系实际，注重启发诱导，在教学过程中，注重知识的形成过程，不是简单给出结论；在学生自主学习的基础上，教师充分给他们搭建展示的平台，激励学生表达自己的见解，充分体现学生的主体地位。 　　基础教育课程改革纲要中提出:“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。要求在学科建设上，教师要挖掘相关学科之间的联系，整合课程开展协同教学，建设以学科内容为主的综合课程及学科联动为主的跨学科综合课程，体现课程实践性、探究性、开放性，实现课程的多科联动，多育共举，多能共生，从根本上提升学生的综合素养。为此，全学科融合成为本学期我校重点研讨的内容，是各学科新的教学模式，每个学科的教师结合本学科内容进行大胆实践，演绎了百花齐放的学科融合模式。 数学课堂上学生积极主动思考、解决问题 英语课堂上利用多种媒介培养学生口语能力 体育课堂上利用教学增强学生体育综合素质 美术课堂致力于培养学生想象力、创造力 音乐课上指导学生独立吹奏歌曲 综合学科全方位提升学生综合素养 　　随着课改的不断发展，语文课程标准也提出了新的要求，语文教学应当将培养学生的语文素养作为首要目标，阅读素养是提高语文素养的关键。俗话说“得语文者得天下，得阅读者得语文”，近几年来，我校语文教师在校长的带领下紧紧围绕培养学生阅读素养开展各式阅读教学课，本次阅读教学课是语文课的一大亮点。 我校语文课堂中将以文绘画阅读、群文阅读、整本书阅读、批注式阅读等多种形式开展全学科阅读。依托吕校长《全学科阅读教学，提升小学生核心素养的实践研究》课题，在教学实践中以中小学生为阅读主体、以中小学全部学科所关联的各类符号信息为阅读客体，通过拓宽阅读材料、提升阅读技巧，达到促进学科理解、培育核心素养的目的。引领学生阅读从“学习阅读”走向“阅读学习”，培育和提升学生的阅读素养。 粉笔书法 　　粉笔字是教师形象的重要标志，对学生的书写也有潜移默化的影响。中心小学教师发挥自身优势，为大家呈现出一幅幅神妙绝伦的粉笔书法。此次大赛共计有67人次参加了粉笔书法比赛。 板书设计 　　此次比赛共计40人次参与板书设计比赛，板书设计不仅能体现教学过程和重点知识以及知识结构，而且也展示了教师粉笔字的风采。 课程研讨 　　精彩的课堂展示，离不开各级领导的鼎力支持，领导们深入课堂聆听，积极进行指导，从学习目标的制定、课堂生成、评价语言、师生互动等等给出了有价值的指导和建议，教师们受益匪浅，对以后的教学有极大的导向性；更离不开年级组和教研组教师们的倾囊相助，一次次的研讨，一次次的修改，每一节课都是大家集体智慧的结晶。中心小学给每位青年教师都配备一对一的老教师进行手把手的指导，为青年教师的快速成长搭建平台。 总校武校长莅临中心小学指导 总校马校长莅临中心小学指导 总校玄科长莅临中心小学指导 武校长、玄科长聆听青年教师授课 中心小学吕校长指导青年教师课堂设计 中心小学王校长讲解学习目标的制定 课程研讨交流 教师参与“多学科融合促成长”研讨会 学校是知识传播与创新教育的重要阵地，中心小学开展学科融合模式，打破传统学科的壁垒和界限，使课程资源、课程要素和环境整体化产生聚焦效应，促进了教学方式、学习方式的根本变革，实现了学生“多样的学习体验和丰富的学习经历”。大赛前，我校利用会议研讨，学习优秀教师学科融合课例。号召老师们以更加积极的态度转变思想观念，积极探索多学科交叉融合的有效途径，全面提升学校创新能力，从根本上提升学生综合素养。 科学+ 多学科融合《各种各样的力》 科学《课标的基本理念》中指出课堂设计要突出创设学习环境，重视科学与人文的结合，教育与求真教育的结合。教师在课堂教学中，联想体育结合一段接力赛视频创设学习情境，贴近学生的生活，在运动健儿的拼搏精神的感染下，学生们积极思考，踊跃发言。为了进一步明确物体运动的特征，教师设计了画图的问题，与美术相结合，使物体的运动特征变得直观，容易理解。 美术+多学科融合《动态之美》 新课改背景下的小学美术教学，需要吸收体育与音乐及其他基础学科的养分，相互融合，互补共生。有效彰显体育的肢体之美、音乐的韵律节奏。将诸多学科的优势和特点有机融入小学美术学科的课堂教学之中。当然，这样的融合前提是，美术教师必须具备多学科的基本素养——体育教师的技能素养，音乐教师的乐感素养。只有这样，美术课堂的多学科艺术的交融、才有底气，才能激发美术课堂的生命力，提升学生综合素质与艺术内涵修养。 音乐+多学科融合《认识音符》 音乐课堂上，不断积极探索多学科交叉融合的有效方法，使学生在音乐课堂上，不仅仅学到音乐知识，还要渗透其他学科的知识点，让学生通过多种方式及途径掌握多学科的知识，从而全面提升学生的学习能力，从根本上提升学生综合素养。这节课利用“算数大王”巧妙地把难以理解的音符节拍和数学计算结合，引导学生在学习音乐的同时，领略相关文化，将语文学科与音乐学科融合，通过领略相关文化，更好的体验和理解音乐。 体育+多学科融合《双手头上实心球》 宋志军老师依托《核心素养下小学体育与多学科融合的实践研究》。通过对物理知识“抛物线”的引用提高学生对出手速度、角度和高度三要素的理解。改变传统练习过程中学生只能通过教师示范和纠正进行技术改正的单一方法，通过平板电脑中录像、慢动作等信息技术手段的应用，用“照镜子”的方法观察和对比，更直观的形象，有利于学生本体感觉的形成和提高。通过绘制抛物线图像并用角尺对出手角度的测量，进一步提高学生对角的理解，为学生提供探究、合作、体验、创新的机会，激发学生自主学习的积极性。同时在教学过程中强调“运动之美”，运用照片、录像等记录自己在运动过程中的速度之美、力量之美、技术之美、协作之美，丰富课堂教学手段，培养学生良好的体育品格，并将这些动作作为美术课的素材，进一步实现学科融合。 本次比赛是教师综合素质的一次展示，反映了我校教师较高的基本素养和业务水平。台上一分钟，台下十年功，不论是一节课，还是一手好的粉笔字，都是教师综合素质的体现，是不断学习积累的结果。上好一节课容易，上好所有的课不容易；一次比赛取得好成绩容易，一辈子优秀不容易。一名优秀的教师必然是善于学习和反思的人，在历练中成长，在学习中反思，在反思中提升，是中心小学所有教师奋斗的目标。 中心小学依托高效课堂指引，开展特色的全学科阅读与学科融合，以优势学科为轴心，引导其他学科向优势学科进行相应的交叉渗透，在优势学科的教学形式、内容、方式上提炼出新的增长点，强化多学科间的横向交叉和融合。遵循学科发展规律，结合本校实际，调整学科结构，促进多学科交叉融合，形成以若干优势特色学科群为主，其他学科交叉融合、协调发展的格局。 基于学科特点开展阅读教学，深刻把握学科本质，根据学科本质为学生选择优质阅读资源；深刻理解阅读本质，引导学生把握知识背后的立意和主旨，打通和链接学生的生活及生命体验，在实践中探索的学科阅读教学策略。教学过程中融合成有矿山特色的课程，教师在实践中加强学科融合能力，提高课堂效率，促进学生全面发展，引领广大教师专业素养的提高，学生综合素质的提升。