为了进一步推荐小组合作学习课堂教学，提高课堂教学质量，促进教师的专业成长，2020年12月13日下午，陈友琴名师工作室举行了“小组合作学习教学设计”专题研讨。 第一个环节，工作室老师进行了10份教学设计案例评析。<br>管超海老师：教学设计1：这节教学设计运用任务型教学法及小组合作学习法，并采用多媒体课件进行教学。按照任务型教学的基本理念，课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的话题内容。提供符合真实生活的学习情景，通过自主，合作，探究培养学生主动学习化学的兴趣。<br> 罗秀蓉老师：教学设计3：通过小组学习加深大部分学生对知识的印象；创造学生更多话语和学习的权力；后进生有开展辅助学习的平台；优秀学生通过帮助学困生，他们的学习能力得到进一步提升。<br> 冯青翠老师：案例6:设置的问题不太恰当，没有讨论的价值。对于合作学习的问题，有的过于浅易，有的不够恰当。比如，“溶液的特征”时，提出这样的问题：“为什么溶液时均一、稳定的？”要求各小组讨论，这个问题对于初中生来说时比价困难的，涉及到分散系的知识，学生讨论不出结果。合作的问题应该有一定的探究价值，无价值的问题让学生讨论只能失去合作的意义。 第二个环节：刘锦钰主任就《根据化学方程式的简单计算》进行小组合作学习教学设计案例解释。<br> 首先，刘主任强调了评价一堂课的唯一标准是全员全程进入深入思考的状态。而要达到这个目标，就必须反思以往教学环节中的一些弊端。如，老师课堂上讲太多，空话多；全程平均用力，没有重难点；课堂容量、难易不符合当前学情、没有激起学生的课堂责任感等。 接着，刘老师点出了设计学生小组合作学习的基本要点。第一，设计讨论的目的是让全班学生基本同步跟着老师的节奏走；第二，提问不是随意的，要因材发问；第三，课堂要注意归纳知识点；第四，教师要进行错题分析，避免学生走弯路；第五，可调动学生多感官，让课堂精准可视；第六，课前、课尾全员小测两次，并全体参与到教学评价当中……刘老师总结到：课堂要做到问代授、测代练、全程评、评必究。 活动的最后，陈友琴主任强调：小组合作学习教学要重在落实，不能为了合作而合作，稿花架子。<br> 这次的培训活动，实际操作性强，老师们纷纷表示会将所学运用到实际课堂中，用理论指导实践。<br>