【饮马学校】个人年度总结

姜宜璇

　　2020年9月，我大学毕业后来到饮马学校，担任两个班级的语文老师。走出校门，又踏入校门，内心深处有着不可言说的波动。相对于单纯轻松的大学生活，踏上工作岗位后，我所要负责的就不仅仅是个人了，而是两个班级的学生们的语文学习。前路漫漫，压力重重。

　　记得刚开学时，上一堂课，我需要几次停下来强调纪律，但效果不佳。那时的我很焦急，也在不断调整管理方法。因为我们面向的对象是学生，是一个个有独立思想的个体。教育教学中出现的问题是普遍的，但又具有特殊性，对于同一问题，面对不同的学生，解决方法应当是不同的。但是在实际操作中，往往做不好。我个人也在不断反思：

①在进行管理时，要清醒地知道自己要达成什么目的（比如制止学生发出异响）；

②思考使用何种教学语言能够发挥高效，有一次在课堂上，一名同学不停地在按动圆珠笔，噪音较大，我本想出声喝止，但脑中灵光一现，调侃了那同学一句，班里学生轻松一笑。既制止了异响，又给学生适当放松一下，一举两得。

其实，对每一个教学行为，只要明确了其目的，那么达成这一目的的方法一定不止一个。当然我也是在不断探索前行。

　　假期里看到这么一句话：

有知识没文化，有技能没常识，有专业没思想。——大学生的问题

其实这也是我现在的问题，或许也是初高中学生们将来的问题。教书育人，育人为先，育人先育己。

学习固然重要，但是培养学生良好的学习、生活习惯也同样重要，课前整理桌面、定期收拾桌洞，保持室内卫生等等。从小处细处着手，在潜移默化中端正学生的学习态度，养成良好的习惯。

　　一个小孩，想要够到树上的那个大红苹果，他采取了很多方法，但囿于身高、力气，始终得不到那个大红苹果。现在的我，像那个小孩，摆在我面前的提升能力的方法多种多样，但是由于目前认知水平、实践能力的限制，我还是无法摘到“苹果”。

这个例子放在学生身上亦适用。老师教给学生怎么摘苹果，搬来梯子摘，跟小伙伴合力摘苹果，多喝点“高乐高”补充营养、长个儿。理想中的学生们纷纷得到了大红苹果，但实际中的情况很复杂：

①甲生凭现有的能力搬不动梯子；

②乙生的苹果都消化完了，丙生还没“消化”老师教授的方法；

③几名学生不去摘苹果，而在苹果树下玩玩得不亦乐乎；

④大伙都动起来了，丁生却茫然地站着——他不知道为什么要摘苹果。

这些现状又能衍生出很多问题来。当然，老师的任务就是努力解决这些问题，尽力让孩子们吃到这些苹果。

　　盘点我的教育教学措施：

①精心制作教学课件，图文结合，帮助学生理解掌握；

②给学生布置作业，自己先完成，亲身体会作业量与其中的重难点；

③充分利用多媒体，课堂插入音视频，音乐与诗歌结合；

④打印练字纸，提升学生书写水平；

⑤在早读末尾五分钟，加入“成语接龙”游戏，激发学生的词语迁移运用能力；

⑥检查课上朗读课文，锻炼朗读能力；

⑦一本多用，减轻学生的“本多如山”负担，课前要求学生收拾整理桌面卫生等等。

　　需要进一步加强的地方：

①通过课上提问、批改作业加强对学生学习情况的了解；

②精心设计课堂目标与任务，减少泛谈现象，提高课堂效率；

③与个别学生加强交流，结合心理学知识，有针对性地采取措施；

④希望能做到以上几条，这是最重要的。

　　一名教师，尤其是一名语文教师，应当拥有广博的知识，内化为深厚的文化素养。考虑到这一点，我惭愧又努力着，希望能够一点一点向心目中的理想型教师靠近。

　　感谢您的阅读。