在学习的路上前行

红旗小学高秋华

如何培养学生的读写结合能力 冬日午后，暖阳映照，红旗小学全体语文教师在艺术楼四楼召开了校本教研活动，本期校本教研活动主题是“如何培养学生的读写结合能力”。语文课程标准提出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。”阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。教师要不失时机地对学生进行读写的训练，将训练真正落实到实处，提高学生读写能力。显然，读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。那么怎样有效地进行读写结合起来呢？ 主持人张庆庆老师介绍了活动过程，首先是一年级崔宝芳老师针对随文识字给大家介绍了随文识字应该运用什么样的方法。 　　崔老师说首先要激发孩子对汉字的兴趣，兴趣是最好的老师。鼓励孩子多认识汉字，在课外书上进行随文识字，积累汉字。引导学生随文记字, 由于低级识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不符合儿童的识字心理，不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。 　　接着，二年级张蒙蒙老师也针对随文识字，给大家介绍了用游戏吸引孩子，通过图片和朗读达到随文识字。引导学生在编故事中识字，低年级学生天真活泼，富于想象，许多字他们都会编成生动有趣的故事来识记。 　　三年级霍海杰老师针对积累好词好句，采用了多读好书，注重积累。古人说：腹有诗书气自华。平时多读好书，多积累好词好句，等到动笔写作时，好词好句自然会源源不断地落到你的笔端。仔细观察，注重比较。积累了好词好句，还得会用好词好句，可不能一味地照搬照抄。得仔细观察所要写的的人、事、物、景等，加上自己的理解，写出有自己特色的词句来。展开想象，注重方法。要想写出好词好句，还应该展开想象的翅膀，把要写的东西当作人来写，让它更神奇，更有趣；可以用打比方的方法让所写的东西更生动。 　　四年级侯银霞老师针对积累好词好句，给大家介绍了学生要勤学苦练，注重练笔。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”如果平时能多练练笔，比如写写日记，将生活中观察到的事物写下来，将积累的好词好句用上去，日积月累，说不定将来就会是一个运用好词好句的“高手”了! 　　五年级黄丽老师针对如何培养学生读写结合的能力，重点讲了要让学生养成用字造句的习惯、阅读得其道，这样才能对写有很大帮助，读中学写，读后仿写，设境练写。 　　六年级韩芳菲老师针对如何培养学生读写结合的能力,重点讲要培养学生阅读兴趣，养成博览群书的好习惯。读中有思，以思促读，在语文教学中，教师应确立大语文教学观，在学生中间积极开展课外阅读活动，启发学生明其智、获其识、得其法，从而培养学生的语文阅读能力。对于高年级的孩子，教师可以让他们多读书看报，特别是报刊上的新鲜时文和中外名著。同时对自己的阅读行为进行思考，总结经验，吸取教训，发扬成绩，克服缺点，从而改变阅读策略和方法，以提高阅读效率。以读促写，想好再写，“读书破万卷，下笔如有神”，这说明只有多读才能增强语感，促进思维的发展，才能积淀知识，在写作中左右逢源，挥洒自如，而不至于捉襟见肘，茫然不知所措。高尔基说过，读书这个我们习以为常的过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。学生的阅读面拓宽了，视野自然就会开阔，这不仅使学生积累了写作素材，也让学生学会了对社会现象的分析，对自然科学的理解，同时顿悟了作文之道。所谓“劳于读书，逸于作文”就是这个道理。不失时机地引导学生读书，必定有利于促进学生写作。　 　　听完这几位老师的金玉良言，收获颇多。最后程校长做了总结，给我们指点迷津，让我们明白只要教师能正确引导学生多读多写，把读与写有效地结合起来，充分地利用教材，发挥好每篇文章在读写结合中的载体，学生们的读写结合能力一定会得到提高。