<h5> “书籍是人类进步的阶梯。”真正的阅读能吸引学生的理智和心灵，课外阅读过程应该是学生能动的、积极的参与过程。《语文课程标准》指出：“现代社会要求学生具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。”阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。</h5> <h5> </h5> <h3> 本学期我们背诵了大量的古诗词 ，体会了山水田园诗意境高远，清淡宁静；边塞诗明朗清丽，豪迈雄浑；幽愤赠友诗宛转含蓄，深沉真挚，让同学们认识了中国古诗词文化的博大精深。</h3> <h5> 开学初，同学们便在师生推荐的好书引领下，根据自己的需求来进行阅读，每天读一个小时，或摘抄或写读书感受，第二天一分钟演讲时与同学们分享，就连个别后进生都摘抄了很多，令人欣慰。</h5> <h5> </h5> <h5> 同时，语文课堂上根据文本内容的班级动向，给学生提供自己的素材 。比如，学过《月光曲》让学生听一首自己喜欢的曲子，仿写皮鞋匠的联想画面，创编《伯牙鼓琴》的故事 ，《给班级同学的倡议书》等，这样的日记是鲜活的，灵动的，是引起同学们共鸣的。打开学生写的大门，我们又开始注重学生写的质量 。很多学生的表达是散乱的，拉杂的，于是我们便开始注重段的写作。学过《少年闰土》，让学生仿写“月下看瓜刺猹”，语文测评中的片段用心仿写。这是阅读和写作的方向，更是让学生明白阅读时不能只注重故事情节，更要重视写作方法 。只有这样的阅读才是高效的。</h5> <h5> 阅读的过程是师生遇见自己，创造自己过程 。这使我们认识到，自己首先得有语文老师专业的阅读、眼光和写作，才能有针对性的指导学生更好地去阅读、欣赏和习作，看见学生的需要更是我们每一个老师前进的方向 。令人欣喜的是，照见了很多有生命力的阅读和习作，如旭日东升的朝阳充满朝气，这便是阅读的魅力 。</h5> <h5> 就这样一路走来，摸索着，尝试着，辛苦着，欢笑着……回头看看曾经的付出，所有的汗水和煎熬都轻轻地化成了两个字：值得！</h5>