周至七中2020-2021学年度第一学期八年级语文备课组教研活动

贾菊艳

教研共同体，是根据各自特色和教师专业发展的需求，联合互动，共同开展教研，从而形成一种资源共享、相互借鉴、协同研究、共同发展的良好机制。 从夏日炎炎到冰天雪地，我们组织了八年级全员示范课，在听课、参加教研的过程中，大家都认真写好听课记录，以便于在自己在授课过程中，取之长处，提升自己的教学水平。 何春妮《背影》 贾菊艳《答谢中书书》 崔雅丽《三峡》 心得体会： 教研共同体”较之以前的“师徒”模式，开阔了视野，能从多种角度理解知识和看待问题，可以在不同思想的碰撞和争论中激发智慧和灵感。 “三人行必有我师”，能使个人在与他人的研讨中发现自身的弱点和缺陷，从其他团队成员身上学到好的思想、品格、行为习惯和技能、方法。“教研共同体”中的成员已不再是单独的一个人，而成为承担整体学习使命的团队成员，并从团队中获得接纳感、安全感、归属感和责任感，动力源泉真正来自内心的需求。成员之间以共同的愿景为目标，共享学习资源，互帮互助，成为不可分割的学习共同体。 杜飞颖《背影》 刘娟霞《白杨礼赞》 抓住一个“读”字，引导学生“读对”、“读懂”、“读透”，在读中思、在读中品、在读中悟。课堂上，刘老师不吝时间，慢下来让学生读，不以外在的灌输，而努力以心灵深处的理解促成内化。这种课堂看似“浅”，却深到了语文的本源。“绚烂至极而归于平谈” 　　显然，在这样的教研共同体之中，学习的成果必将大大超过个体学习者的总和，而且能使每一个成员在教研共同体中最充分地施展自身的优势潜能，获得健康和谐的发展。 李晓红《综合性学习-人无信不立》 杜晓玲《与朱元思书》 　　最让我记忆犹新的是张雅茹老师《苏州园林》这节示范课的讲授，本是篇说明文，张老师能够将这篇枯燥的说明文讲解地生动有趣，实属不易，是我应该学习的楷模。 　　通过此次的教研共同体活动，我深切地感受到了教学之路漫漫，“吾将上下而求索”。能够听到一节优质的课何其不容易，教研共同体实现了我们的愿望。在这期间，我们通过一次一次地学习、一次一次地探讨、一次一次地实践，在教学中摸索前进，在教学中提升自己。 在现有基础上，依靠团队教研，寻找多元发展新支点，这是教研共同体建设的主题，也是目标，更是学校不变的追求。教研共同体建设，我们一直在路上！