<p class="ql-block"> 后疫情时代，学生心理问题的不断爆发，心理健康教育成为了学校常态化的重点工作。如何认识、如何发现、如何处理、如何预防学生的自我伤害危机，加强学生心理安全防范，与学生朝夕相处但缺乏心理专业知识的班主任老师亟需专业指导与引领。2020年12月30日上午，由青山区教育局组织的全区教育系统学校心理安全防范工作培训会在红钢城小学报告厅举行。</p> <p class="ql-block"> 武汉市教育科学研究院张汉强所长带来了《挽救心理危机学生的成功案例给学校心理安全防范的启示》的讲座。<span style="font-size: 18px;">在1个半小时的时间里，张</span>所长对学校心理安全问题背后的因素进行具体剖析，并结合具体事例，对学生心理健康方面的知识做了深入浅出，通俗易懂的讲解。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">什么样的学生更可能发生自我伤害呢？</b></p> <p class="ql-block"> 张所长指出，有四类学生需要我们重点关注。一是亲子关系不良的。主要表现为子女对父母的屈从，经常发生冲突和冷漠，没有亲子间正常的温存记忆。二是经历突发的重大负面生活学习事件的。学生从未预料，此前从未遇过，让学生感受到极端痛苦的生活或学习事件。三是具有完全内向或极端冲动的人格特质的。完全内向的学生表现为自我封闭、不与人交往。极端冲动是人格中的情绪特征，表现为偏执、耐受性差，自我调节力差，甚至有自我伤害的行为和自杀的计划和尝试。四是患有精神障碍的。部分学生患有抑郁症、躁狂症甚至双相障碍，以及因心情不佳长期居家休息或请假。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">如何早发现有自我伤害风险学生？</b></p> <p class="ql-block"> 张所长提出三个工作策略。一、学校要实行交叉筛查与自我报警的工作策略。通过家长教养方式问卷等方式建立学生健康档案了解患心理障碍或心理疾病的学生。二、学校要为学生设置自我报警渠道。当学生遭到了极端负性事件时，能够在学校找到求助的方式和渠道。三、班主任要注重常规信息收集与重大事件信息分享。在班级设置心理委员，设置心情专栏。及时与科任老师沟通，做好家校沟通和信息共享。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">发现自我伤害风险学生怎么办？</b></p> <p class="ql-block"> 张所长结合辅导学生的具体案例，为我们总结出以下几点建议：1.面对学生求助，及时的进行回应；2.肯定并理解学生的情绪与感受，建立信任的师生关系；3.深入了解实情，分析并挑战学生的认知，促进其自我领悟；4.提供持续的心理支持，对学生的积极改变表示钦佩。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">如何预防学生的自我伤害危机？</b></p> <p class="ql-block"> 1.对具有自我伤害风险的人群保持敏感性。</p><p class="ql-block ql-block"> 2.从学校和班级两条途径，对易感个体做到尽早发现。</p><p class="ql-block ql-block ql-block"> 3.提高班主任为学生提供心理支持的能力，配备专职心理老师提供有效心理辅导。</p> <p class="ql-block"> 此次培训对于后疫情时代的教育工作者意义重大，让我们了解到了学生心理危机早期预警，学会对学生的心理状况变化早发现、早评估、早知晓、早预防，快速反应，共同铸就学校心理安全防线，做好学生心理健康的守护人。</p>