变了味的课堂

缄

本单元是在上学期学习了人体呼吸，以及消化系统的基础上更进一步，学习了人的运动系统，血液循环系统，人体司令部，神经系统，心理健康教育，学会管理和控制自己，制定健康生活计划。

课堂亮点，讲运动系统时，有个孩子骨折过，随机提出如何应对，顺势结合自己一次骑车摔车经历给孩子讲野外如何自救，先检查头部，颈椎，腹部，自己当时左肩部骨裂，如何坐起，如何按胳膊的各个部位进行检查，如何固定。顺势进行思想教育，自己当时的沮丧，失望，怀疑等不良情绪如何转化为积极情绪，面对两个行走方向如何坚持本真，坚持下去，不放弃，告诉孩子坚持的力量，不放弃的信念，什么事靠自己，一切经历都会让你的人生更精彩。

结合自己从体重190斤左右到现在120-130之间，饮食，运动的关系，体重变化前后自己疾病的变化情况，亲身体会讲的更有底气，说话有理有据。

讲完血液循环系统，人体司令部，神经系统，恰好有两个孩子，闹攻击孩子脖子部位，这些部位非常脆弱而重要，顺势教育孩子在做到自我保护的同时，意识里也有不能攻击别人这些部位，如果以攻击他人身体，导致别人受到无法弥补的伤害，也是一种心里不健康的表现，要把握闹，玩笑的度。

亲自带孩子感觉心脏的部位，测量脉搏，心跳次数，静息，运动后立刻测量，平复半分钟后再测，数字比较表明身体健康程度。

设置平衡能力训练，形象记忆，抽象记忆的训练，让孩子明白经过练习这些能力是可以提高的，孩子们兴趣十足。

讲解心理健康时，结合自己的亲身经历讲解和父母的逆反问题，讲一辈子随着年龄的增大和父亲的关系从崇拜，到怀疑，到叛逆，到遵从，到想听听建议，想多和父亲聊聊，———也许父亲和老师不是当初对我的不放弃我也无法有现在的生活。这也形成了我为什么是一个要求严格的老师，因为我的记忆中最深刻的老师都是当初对我严格管理的老师，是他们打醒了我，改变了我的人生轨迹。

也和孩子们讲我喜欢面对压力，尤其是做数学题时，也是因为当时老师总是第四节放学出几个难题，谁做完谁回家，面对饥饿只能集中精力快速解答。所以养成微压力下做事效果最好。

教给孩子们如何理解比，即使在学习上也是自己和自己比，今天和昨天比，利用1.01的365次方这个数就扩大到37.8，0.99的365次方就缩小到0.03，要理解人是有遗传因素的，但自己努力总不会错。

面对有的孩子提出这段时间我已经很努力了，可期中考试还是效果不好，首先肯定孩子努力是对的，既然是对的就没必要怀疑，坚持下去，顺便找到努力程度和有效学习时间，学习效率问题的关系，量变到质变需要时间的积累。

有孩子为了周末各种辅导班而烦恼，讲解如何和父母沟通，一些特长不一定会成为自己将来谋生的资本，也可以作为爱好将来交到很多有共同爱好的朋友。带着不良情绪去各种辅导班也不会有好的效果。

几节课开始引入舒缓的音乐，让孩子平复心情，调节情绪体会大自然的声音，优美的钢琴曲，悠扬的长笛，或独奏，或合奏，体会音乐带给人不同的意境，借此排解学习压力，能尽快的进入听讲状态。

借助妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。”台湾女作家刘继荣写的一篇文章，讲述了一个学习成绩中等、被称为“23号”的普通学生，却用最质朴的语言，最真诚的行动，俘获了老师、同学和母亲的心，成为最受大家欢迎的人。我很欣赏这句话：当英雄路过的时候，总要有人在路边鼓掌。我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。人生在世，每个人都有自己的愿望，都有自己的追求，有些人有伟大的雄心抱负，梦想闯出一片属于自己的天地，在所有人面前证明自己；而有些人却只想做一个平凡的人，安静地过完自己的一生，体验生活所带来的平淡幸福。毫无疑问，我是属于后者的。虽然也想成为英雄，但我知道自己终究只是茫茫人海中的平凡人，我并不希望自己能出人头地干出一番大事业，活在别人的掌声中，我只希望活出属于我的精彩人生，享受生命中的每一天。她认真地回答：“长大了，我的第一志愿是，当幼儿园老师，领着孩子们唱歌跳舞，做游戏。”第二志愿。她大大方方地说：“我想做妈妈，穿着印有叮当猫的围裙，在厨房里做晚餐，然后给我的孩子讲故事，领着他在阳台上看星星。”引导孩子为什么23号想做幼儿园老师，为何想做个妈妈？原因随想父母的期望值，各种辅导班导致她的童年因压力过大，那段时间身体心里都出现问题，她并不快乐。为何她想做妈妈，给孩子讲故事看星星。想给她的孩子快乐。这世间有多少人，年少时渴望成为英雄，最终却成了烟火红尘里的平凡人。如果健康，如果快乐，如果没有违背自己的心意，又何妨做一个善良的普通人。引导孩子所有的经历都决定着将来自己的做人准则，世界观，价值观的形成，如何做一个阳光，正直的人。

一个章节本身还想带着孩子做一节关于期末复习如何处理各方面的压力，如何制定复习计划，以及一节如何制定健康生活的计划以及如何有效去执行自己计划。无奈一场突如其来的疫情暂时中断，孩子申请居家学习了，也许只能线上交流了。

一个学期授课制作小报，由开始的美术版面居多，慢慢要求孩子注意知识性的传递，不同孩子不同要求，要求逐步提高，越来越有水平。自己时常想一个学期那么多概念，书上没有的知识教给孩子到底是对还是错，总希望把自己会的都教给孩子，教初中物理时，孩子考试很不错，但始终觉得自己没能让孩子更进一步因为自己没有高中，大学物理专业的知识，自己只知道知识从哪来不知道去哪，知识体系的衔接性不够，以前总是怕孩子说出自己意识之外的问题，现在期待孩子说出各种脑洞大开的问题，关注孩子独特，创造性思维。

课堂慢慢的变了，孩子愿意把各种问题抛给我，听讲专注了，愿意听我故事性的课堂。自己努力成为孩子们的导师。