【从始于教学走向始于目标—聚焦“教学评一致”的高效复习新课堂！】

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作为有效教学的一个基本原理，“教学评一致性”越来越受到理论与实践研究专家与老师们的普遍关注。薛城区奚仲中学在枣庄市教育局、教科院与薛城区教体局、教研室的专家们共同指导和帮助下，课堂教学发生了深刻的变革。枣庄市道德与法治中心团队宫炳森工作室在2020年12月29日和30日两天，对奚仲中学道德与法治教师，特别是工作室的成员，就新课堂的教学改革进行了一次大范围的摸底，取得了可喜的成绩。不惧风雪，教研员王颖老师亲临课堂，调研指导，并给予高度的评价，奚仲中学的课堂教学漂亮实用！奚仲中学的老师们和29中的工作室成员获得了一场教育的盛宴，受益匪浅。 第一篇章：异彩纷呈的课堂教学 1. 工作室成员王艳秋老师正在复习7上第7课《亲情之爱》。王老师的这一节复习课突出了“夯实基础，明确重点”，对本节课的知识做了全面化、框架化、系统化的梳理工作，保证了学生夯实基础知识点；另一方面，对重难点、易错、易混点都做了有针对性的训练，突破了学习的瓶颈，提升了课堂复习效率。 2.工作室成员孙朋老师正在上7年级新授课《感受生命的意义》，孙老师的课堂目标集中、评价及时、环节合理。特别是评价形式多而准，利用观察、提问、表演、交流、练习、测试等方式，极大的激发了学生的积极性，目标达成度高。 　　3. 工作室成员潘延明老师正在上7年级新授课《守护生命》。潘老师的课自然、放松，特别接地气，整堂课气氛和谐、融洽，尤其是利用视频创设情景，让学生渐入佳境而又意犹未尽，有效地促进了学习目标的达成，知情意和谐共生。 　　4. 李炳红老师正在复习9上第6课《建设美丽中国》。李老师的课高屋建瓴，有效地进行了教学内容的整合。在知识点总量不变的前提下，改变知识的排序，尽可能联系实际，增强学生的学习兴趣。通过小组合作，帮助学生主动认识社会现象，真正做到了心中有考点，眼中有世界。 5.刚刚入职工作两年多的帅哥尹建华老师在上9年级复习课《建设美丽中国》。尹老师平时勤奋好学，经常虚心向老教师请教，课堂教学水平飞速提高。这堂课的教学，课堂设计准确高效，教材把握熟练，重难点突出，学习目标的达成度高。尹老师是我们道德与法治学科优秀的后备力量。 6.方俊龙老师在上8年级新授课《关心国家发展》。这节课的教学目标明确具体，教学资料鲜活简约，教学策略灵活有效，教学细节充实丰满，课堂气氛活跃，目标的达成度也很高。 第二篇章：漂亮规范的作业书写。 奚仲中学的学生一直有午间书写的好习惯，在老师的引导和带领下，持之以恒，写出了一手规范、整洁、美观的字体，同时也养成了细心、专注的好习惯。教研员王颖老师也对奚仲中学的学生书写给予了高度的评价。 第三篇章：认真聆听的可敬教师。 在新课堂改革的大背景下，每位老师都在努力提高自己。这样的活动不但可以展现教师们扎实的教学功底，而且会让听课者受益匪浅，所以说听评课是一个共同学习一起进步的良好平台，大家对“教学评一致性”也有了更深入的认识。 第四篇章：火花四溅的课后研讨。 课后，大家坐下来，交流研讨。老师们把平时上课中的困惑，特别是新课程改革中复习课如何落实“教学评一致性”，如何在课堂中贯彻“目标引领，任务驱动，评价镶嵌在学习过程中”的原则，进行了深刻的，开诚布公的交流。 　　来自枣庄29中的工作室成员孔伟老师说：这几位老师的教学设计线索清晰，明了，学生都能够主动自觉学习；教师吃透了教材，对教材的把握都有其独到之处；特别是复习课目标意识很强，落实到位。结合考点，深入挖掘教材，是高效的课堂，值得我们学习。 　　工作室主持人宫炳森老师在发言中强调：在新授课的教学中，我们要以大情景、大任务的设置为主线，贯穿整个课堂，首尾呼应；课堂中选取的事例要贴近学生的生活，让学生有话说；对于目标和评价任务的设置，要进行深度的剖析；问题的设置要能引发学生更多的思考。 在复习课的教学中，我们要注意三个方面：一是夯实基础，明确重点。在中考中，道德与法治学科的考试内容虽然不是十分复杂，但是其包含的知识点是非常繁多的，所以我们要培养学生快速有效地掌握运用知识的综合能力；另一方面，我们还要引导学生对所学知识进行全面化、框架化、系统化的梳理。二是互动教学，合作共赢。要尊重学生在课堂上的主体地位，给予学生足够的思考和发言空间，教师只是起到画龙点睛的启发和引导作用。三是探究规律，持续发展。中考道德与法治学科的考试内容在向着“宽、广、综”方向发展，所以我们在教学中要不断培养学生的探究思维能力和综合素养。 　　薛城区道德与法治教研员王颖老师在活动的最后做了中肯的指导与建议，她强调：一是无论是新授还是复习课都要体现出“教学评的一致性”。学习目标的设计非常重要，目标是灵魂。在平时的备课中要深挖教材，深度研究才会使教学内容融合好，才会使教学设计贴合目标。教学评不是截然分开的，几乎是同步进行的。原来我们常说哪位老师上课“跑偏了”，就是目标没有确定准确，所以我们学习目标的制定既不能浅表化，也不要太深奥，还是要基于课程标准。 二是“教学评的一致性”不是突兀的，而是融合的，是和谐自然的，是浑然天成的。在教学中开展活动尤为必要，不让学生“内化”，就“外化”不出来。有活动就会有评价，有内在的对应关系，但是目标和评价设计之间并不一定是一一对应，教师在评价设计的过程中可灵活展开。 最后，王老师还给我们工作室指出了下一步的探讨方向，那就是“考试命题的研究”，让我们共同期待下一环节的精彩！ 　　我们要充分认识到在道德与法治学科中贯彻“教学评一致性”原理的重要性，它給我们的教学带来了深刻的变化：学习目标从若有若无走向核心统领；课堂设计从始于教学走向逆向思考；课堂评价从随心所欲走向理性导航；教学活动从低效繁琐走向有序开放；对学习信息从熟视无睹走向深度关注。 特别是在复习课中，在复习目标的引领下，要大力培养学生自主学习的能力。这样不仅可以使学生全身心投入到学习中，提高课堂实效，以期获得复习的效果，在中考中取得满意的成绩，更重要的是自主学习教给学生可持续发展的学习方法，是对终身学习理念的实践，也是我们在教学中坚持“教学评一致性”最终的落脚点！