如切如磋如琢如磨 ——我校举行多文本阅读教学校内观摩课展示及评课活动

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教而不研则浅，研而不教则空。教和研是教师专业化成长的两条必由之路。为了展示我校教师多文本阅读教学水平，交流教学经验，进一步提高教师的科研水平，12月30日上午在我校南二楼学术厅举行了多文本阅读教学校内观摩课展示及评课活动。主抓教学的副校长于爱华，教科室主任孙艳玮以及多文本骨干教师参加了会议。 课例呈现 由三年级语文组的陈利娟老师，为大家展示了以《感受古诗中的童趣》为题的多文本阅读教学观摩课例。陈老师通过精讲古诗《村居》，引导学生发现、梳理、归纳总结出学习古诗的方法。以“一篇带多篇”的方式，加深学生对古诗的理解，发散学生的阅读思维，激发学生阅读古诗的兴趣，鼓励学生想象画面，感受诗句中营造的充满童趣的意境，从而让孩子们体会童年的快乐与天真无邪。最后陈老师还引导学生比较四首古诗的异同，让孩子们提高了认识，升华了感情。 教师点评 孙艳玮主任针对陈老师的课例提出了非常中肯的评价。首先，她肯定了陈老师扎实的基本功和娴熟的教学技能，整个教学过程紧扣教学目标，通过精讲一首古诗，让学生学会感受古诗中的童趣的方法，以此来训练阅读《所见》《池上》《小儿垂钓》三首古诗，思路非常清晰、结构非常完整，学习清单的运用是本节课的一大亮点。其次，她提出了教学中的一些建议，如学生在自主学习三首古诗时可以分组进行，每组挑选各自最喜欢的一首进行精读，从而保证学生能有充分的时间进行思考并完成学习清单，学生汇报时教师尽量少一些讲解，可让本组学生进行补充汇报。 　　尹彩霞老师说：本节课教师备课充分，设计合理，通过图片导入激发了学生的学习兴趣。如果想要突出这几首古诗的趣味性，教师可以创设古诗情境，通过表演读让学生身临其境，切实感受古诗中蕴含的童趣。 　　吴艳侠老师从三个方面分享了自己的听课感悟：1.本节课教学思路清晰，重点突出，教学环节张弛有度，收放自如，值得所有老师学习。2.文本的选择，涉及课内课外，有学生熟悉的古诗，也有学生没读过的古诗，搭配合理，对学生来说具有挑战性。3.课堂气氛稍显沉闷，在“趣“的体现上有些欠缺。 　　胡亚梓老师说：这节课最值得我学习的地方就是第一首古诗《村居》学完后陈老师引导学生进行的学法总结，让学生学会了学习方法，有助于自读自悟其它三首古诗，甚至可以运用于平时的古诗学习中。朗读上可以尝试选择配乐朗读，烘托课堂气氛。 　　刘笑娜老师谈道：古诗学习一般分为三个步骤：1.读其诗2.明其意3.悟其境。陈老师引导学生进行了多种形式的读，也让学生借助注释解说诗意，读其诗、明其意这两点做的比较充分，但悟其境这一方面稍显欠缺。学习清单最好在大屏幕上出示，要充分发挥学习清单的作用，可以进行分组汇报、指名汇报、补充汇报，多问学生几个“为什么？”。另外要加强读书指导，让学生读出童真童趣。 　　于爱华副校长在点评时指出：1.本节课陈老师紧抓训练点，通过引导学生精读一首古诗，放手让学生自学三首，以点带面，既有学法的指导，也有大胆的放手。真正做到了教、扶、放，但是在学、练、用环节上还需加强。可让学生尝试创编小诗，达到学以致用的效果。2.在比较异同，升华认识环节，也是学生分辨信息，提取信息的过程，提高了学生的思考力、辨别力和欣赏力。3.一分钟背诵古诗环节，让学生注意力高度集中，提高了学习效率，这是我们值得提倡的。4.针对部分学生没有完成学习清单的情况，时间分配上应稍加斟酌。 最后，于校长重申了本学期多本文阅读教学的总体设想，周周有主题，月月有活动，一切为了学生的阅读素养提升，一切为了教师专业能力的发展。同时，对语文教师所付出的努力给予充分的肯定。 　　正如梁辉校长在多文本推进会中提出的：古人云“读万卷书，行万里路”，只有多阅读才能增长知识、拓宽视野、形成良好的道德品格和健全的人格。进行多文本阅读教学是学生和教师增加阅读量的需要，也是教材的需要。新的统编版教材具有整体性、系统性、前后关联性，是多文本阅读理念的充分体现，我们更应该借助教材打磨多文本阅读课例，一如既往地坚持研讨，让多文本阅读之花在我校绚丽绽放！ 一路前行 通过观摩评课活动，老师们对多文本阅读有了更深入的了解，也提高了我校教师的教科研能力。 　　我校稳步开展的多文本阅读教学和研讨活动紧跟教育改革的步伐，打破传统阅读教学的瓶颈，探索语文阅读教学的新模式。我们坚信，在梁辉校长的带领下，全体语文教师的共同努力下，砥砺前行，立足教研，共同成长，打造高效课堂，让我们把多文本阅读的火花点亮，让智慧与激情共飞扬！ 顾问:梁辉审核:教务处撰稿:刘笑娜摄像:尹彩霞