【瀍河新教育·共读共写】教育真的很美

小郭

教育是教人求真、教人求善、教人求美的过程，虽有路径千条，都充满了不确定性和挑战性。怎样让教育更富有个性，更贴近每一个学生，从而达到“润物细无声”的教育效果?刘可钦校长的《教育其实很美》一书，仿佛为我们打开了一幅教育山水画卷…… 教育之美在奋斗 　　《教育其实很美》作者中关村三小刘可钦校长原是河南人，河南省有100万教师，3000万学生，教育问题牵连千家万户，在如今教育问题日益突出，该书有很大引领意义。读完后，我将其中的某些思想进行了归纳，并结合自己教学实践的点滴进行小结。 一、坚持教育规律，坚守教育信念。 书中写道：“最好的教育就是用50种方法教育一个学生，最糟糕的教育就是用一种方法教育50个学生。如果不能让学生变得更好，至少不能让他变得更糟。这就是做教师的底线。”书中还写道：“我们要坚持，不抛弃、不放弃、不冷漠，相信教育会使他改变，这就是当教师不能丢掉的教育信念。”学生天生是有差异的，高矮胖瘦、反应快慢都极其自然。当下教育的一些急功近利的单一评价机制很容易让老师无法坚持教育规律去因材施教，遇到‘愚钝’难以管理，挑战教师忍耐极限的孩子时又很难坚守教育信念。去用心去寻找第51种方法。当下离婚家庭，留守儿童的比例越来越大，在我任教薄弱学校的一个班级，我们统计有三分之一的问题家庭。面对这样的教育对象，面对公办学校的兜底教育，面对教育难度系数的猛增，我们是否还甘愿坚守为师的底线？刘可钦校长的提醒，更督促我反思。重视养成教育，改进课堂方法，加强家校共育，营造班级文化，加强教师队伍建设，同心同德，同向同行，不抛弃，不放弃任何一个孩子，坚信教育的力量，坚信一天比一天好。坚信即使我们培养不出学习成绩优秀的学生，但一定可以培养出遵纪守法的少年。 二、奋斗的教育者才最美。 从上班到现在，我们都接触了很多的教育者，他们有各种各样的类型，大多数老师兢兢业业，任劳任怨，默默付出。但其中有一部分人对教育，对生活充满激情，每天都像打了鸡血，始终能保持对教育的初心和梦想。和他们在一起，你会始终觉得充满力量。当一些人职业倦怠时，牢骚埋怨时，他们似一股清流，始终洋溢着奋斗者的美。原巨龙小学教师许利平说：“我每天忙着学生的事，没有时间想那些乱七八糟的事，我就是喜欢教育”。那是奋斗者的美；河北正定六中校长冯世宇，嗓音沙哑，风风火火，雷厉风行，无论何时见到他，他都是激情澎湃，能量满满，那是奋斗者的美；恒大分校教师郭辉，上一节国家级优质课先后磨课100多次，磨遍所有适合班级，最终绽放。那是奋斗者的美；近期到北京学习，接触中国教师报记者、央视少儿频道制片人、人民网人民德育专家、教育家杂志编辑、受到习总书记接见的上海教师陈明青无不是人中翘楚，他们给人印象最深的就是他们的奋斗之美。没有人能随随便便成功，和他们的工作强度相比，我们大多人的工作强度真的只是毛毛雨。正是高平台高智商加上高强度的奋斗造就了他们的人生高度。 做最美的教育者，先做最美奋斗者。 （瀍河区巨龙小学赵国强） 《教育其实很美》读后感 　　教育的美，在刘校长看来，它有学校文化的场域之美，教师在职业生涯从一般走向优秀的职业之美，静待花开的学生成长之美，课堂教学的生命之美，能够在教育中打开另一扇窗的教育博大之美。 在本书的第三章《让学生站在正中央，彰显学生的成长之美》中，彰显学生的主体地位是作者的核心思想。比如，空间有多大，孩子的发展就有多大，掩卷深思，我们是否给足了孩子们足够的发展空间，有没有充分的把该放手的放给孩子们去做？是不是真正把孩子的利益放在首位，是不是以孩子们的发展为中心，还有多少是站在老师的角度去对待孩子。比规则更重要的是老师的爱，一说学校固然少不了几率、制度、规范和规则，但是面对违反规则的孩子，我们是维护规则重要呢，还是站在孩子未来的发展更重要呢，也许有人说，这是一个两难选择，其实回答这个问题也很简单，难道就没有一个两全其美的选择吗，我相信是有的！那就是在坚持孩子发展第一的前提下去维护规则。那就是在处理具体问题上去体现教师的智慧，教育是一门科学，更是一门艺术，艺术不是机械化的原则坚持，而是具有创造性的加工和塑造。那时把教师比作艺术家的事业。所以，本书97页说，老师不能丢掉的教育信念。我想也许就是“静静地等待花开”。 67页中，《你对学生说话的声音有多高？》也对我颇有感触，面对喧嚣的课堂，或者犯错的学生，我们是不是经常性的喜欢用更大的嗓门来制止学生或者压制学生？我们愤怒的声音和冲动的情绪对于学生只会让学生更加抵触，行动上暂时收敛，但并没有心服口服，还会徒增我们的生气和烦恼，实际上显得自己的无能。记得一位优秀的班主任说过，要想让教室里安静的唯一方法就是老师要带头在班上闭嘴，减少经常性唠叨，在自习课上老师不能想起啥就说啥，要养成有条理的习惯，尝试在学生面前讲话要有准备，而不是想到说出；要有条理，而不是东拉西扯；要有感染力，而不是空洞说教；要有鲜活事例，而不是单讲大道理。更重要的要讲究讲话的艺术，降低声调讲话，而不是声嘶力竭！同时，低声调的讲话将更多的包含教师对学生深沉的爱！有爱才有教育！这是一条亘古不变的真理。 学校教育，特别是义务教育，面对的是未成年的孩子，它不同于成人的世界和成年人的社会。我们应该也必须 “走出非此即彼的误区”（112页），作者说，我想，如果任由互助、关爱、理解、尊重等这些人间可贵的情感在教育消失的话，付出的代价可能比惩罚一个偷懒的孩子，赶走一个犯了众怒的“坏学生”还要大。诚然，我校的学校精神，在经过周密调研和思考后确定为：热爱、尊重、理解、珍惜，也把它镌刻在墙上，以期达到对广大教师的感染和影响，希望广大教师能够热爱教育事业，具有师者应有的教育理想和信念，热爱自己的学生；尊重学生的人格，尊重学生成长过程中的差异，尊重知识、尊重科学、遵循教育规律；理解家长对教育能力的不足、理解家长的难处，理解学生在认识上的偏差和学习能力上的不足，帮助学生掌握学习方法，帮助有困难的学生渡过难关；珍惜教育生涯给我们带来的幸福和快乐，珍惜一段师生之缘，珍惜美好的教育时光！ 教育其实很美，教育真的很美。期待花开和倾听生命拔节的声音，都是值得留恋和珍惜的！教师的幸福就在于回过头来看走过的路，看自己播种的希望一个个能够长成了参天大树，虽然，有的伟岸挺拔、有的枝繁叶茂、有的仅有一片浓荫、有的是花香四溢、还有的是结满了果实，它们都在为这个社会做着不同的贡献。但愿我们共同享受这份教育的美好！ （洛阳市第二十四中学韦金铭） 美哉，师者姿态 　　《教育其实很美》是刘可钦校长的教育随笔集。拜读之后，我有如下思考： 一、唤醒之美 该书中这样写道：“最好的教育就是用50种方法教育一个学生，最糟糕的教育就是用一种方法教育50个学生。如果不能让学生变得更好，至少不能让他变得更糟。这就是做教师的底线。” 消除教师职业倦怠，最好的办法就是去爱。爱孩子，爱课堂，爱校园，增强内心的教学勇气，激发孩子成长的内动力，勇于探索教育的规律，育人过程中或许点燃他心中的小小火种，或许纠正了他偏差的一点人生方向。师生关系是开展有质量教育的前提，师生关系协调，才会产生情感上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。请相信：教师俯下身子，学生“总会醒来”。 二、成长之美　 一位校长的成长必定在讲台，一所学校的成功也必定在课堂，没有老师的发展就没有学校的发展，校长就应该是老师的老师，是老师的教练员，做好引领尤为关键。引导教师专业发展的路径与方法：终身学习是必经之路，教学反思是关键之举，课例研讨是有效途径，参研参赛是重要契机，课题论著是重要台阶。走好这五步，教师必将从职业走向专业，从稚嫩走向卓越！ 三、创造之美课堂体现的是“学”而不是“教”，“教”的目的是为了不教，是为了促进学生的“学”。一堂完全由教师把控，顺着教师的精心设计进行的课堂，不是好课堂，也不是课堂的常态。教师合理地引导，学生在学习的过程中积极思考，如此学生才会有所收获，才能创造出有生命力的课堂。课堂是教师专业价值实现的殿堂，是教师的教与学生的学的思维交汇碰撞的佳地，是素质教育的主阵地。教学是师生彼此都要珍惜的缘分，课堂是教学的核心环节，教师需要用无限的激情与执着的探索精神，去创造没有最好只有更好的课堂，让课堂成为孩子幸福成长的天堂。在课堂里教师要捕捉教学的灵感，体会语言的力量，追问教育的本质，感悟生命的真诚，想方设法为学生的成长搭建起舞台，让每个孩子在自己的舞台上演绎出生命的精彩，再给他们一点时间，守望孩子的成长，静待花开。 （洛阳市第四十五中学尹红峰） 《教育其实很美》读书体会 　　工作之余，翻开刘可钦校长《教育其实很美》，被她求真、务善、尚美的教育情怀所感染，更重要的是，在阅读中穿梭于中关村第四小学的变化和二实小的现实之中，不断地对比与思考，找到了同感后力量也由此而生。尤其是刘校长对于校园文化的深刻诠释，使我陶醉于教育的真善美之中。 校园文化不是口号，而是统一师生行动和思想的准则。用刘校长自己的话来讲：“四小是一所什么样的学校”很难用一句话来形容，我只是期望它是一个有集体责任感的地方，是每一个人的智慧和才能都能得到尊重和发挥的地方，是一所开放的充满吸引力的学校。我想这就是教育，就是教育的本来面目。细细品读四小的管理理念，包含了学校的服务观，安全观，团队观和成功观和核心价值观。这些观点，不是从哪里照搬过来的，而是因为有适合它的文化氛围，使得“每个人都是重要的”“每个人都能发挥作用”“每个人都能带来变化”，为学校的快速发展提供不断的动力支持。 校园文化是一种力量，引领主推学校的发展。这种力量规范着每个人的行为，引导着每个人的发展，凝聚着每个人的心智，激励着每个人不断超越。这种力量，让老师们结成育人共同体，引导教师把个人的发展与学校的发展统一在一起，是学校的发展成为大家共同的事业。由此，我们也找到了四小发展变化的源动力。 校园文化应该是一种“圆文化”。学生处在这个圆的圆心，外围的老师为学生服务，最外围的校长和其他学校领导为老师服务，这样一层一层向内传递的，不仅仅是服务，还有情感和幸福。这种文化的力量，温暖着每个人的心灵，让每一个学生获得成长的自信，让每一个老师从一般走向优秀! 二实小的校园文化，也应该随着学校的发展变化进一步凝炼，让它不止于口号的宣传，而是要体现在师生的一言一行一举一动之中，让它成为二实小最美的文化名片! （瀍河区第二实验小学陈国权） 享受幸福拥有美丽 　　《教育其实很美》围绕一个“美”字，从五个不同侧面阐述着教育之美。它既是刘可钦校长的治校之道，也是其教育思想的集中体现。我被它深深吸引，书写出以下感受： 一、心态决定一切 一位局长问刘可钦校长：当你来到一所村小，办学条件很差，你怎样培养教师的幸福感呢？她答道“我会开诚布公的跟老师们谈，就这样的环境我们能做什么？我们该如何用自己的双手把这个天地改变？让我们的工作环境能够改善，我想老师们会给我一些方法和智慧的。”她还写到，她会邀请家长来学校，向他们说明学校情况，寻求家长的支持，他认为家长们也会同样有一些好主意的，因为他们同样是这里的主人，他们对这里充满感情，这是最宝贵的资源。那么想想我们的学校，同市区里的“好学校”相比，虽然有很多不足，但是“思路决定出路”。无论什么样的学校，只要结合当地当时的情况，因地制宜，因材施教，充分发挥每个人的智慧，就可以创造出一片新天地。如我校的空竹特色就代表着我校的一个亮丽的风景线。 二、增强团队凝聚力 书中这样写到：一个团队关键要有凝聚力，就是把每个队员“团”在一起的能力，大家知道玉米面很难团起来，因为他缺乏糯米里有的一种化学物质，这个物质叫黏合剂，是把分离的材料连在一起的关键物质。一个团队还要有向心力，就是要有对组织的认同感。那么我认为，领导班子的凝聚力是教师凝聚力的指南，是引导，是方向，只要领导班子想的高、站的正、行的公，教师的凝聚力就能形成。另外学校作为一个特殊的团队，校长要全面看人，合理用人，科学管理，充分发挥人的潜能，求同存异，取长补短，营造一个相互支持、相互宽容、相互学习的文化氛围。只有如此，学校这个大家庭里的每位成员才能产生积极的情感体验和思想共鸣，学校才能发展，才能大大提高教师队伍的凝聚力。就像我们马坡回小近一年来的改变，学生变得更阳光了，老师变得更开朗了，学校变得更美丽了,成绩方面也有所提升了……学校也涌现出了一个个榜样教师：兢兢业业的杨晓燕老师、朝气蓬勃不服输的刘泽梅老师、即将退休仍担任班主任的张素珍老师……还有我们团结向上、无私奉献的班子团队，她们用一份坚守、满腔热情、勇敢和担当彰显着教育之美，她们的表现，感染着我们身边的每一位教师，增强了我们团队凝聚力，使我们的家长和学生看到了希望，看到了学校的美好未来。 不是条件决定一切，而是心态决定一切，思路决定一切，增强团队的凝聚力，要在既有的条件下，在现实的可能中与老师们共同创造一个开满希望之花的学校，身为校长，没有什么比这更美好的事情了。教育真的很美，让我们享受幸福，拥有美丽! （瀍河区马坡回民小学马媛媛） 在成长中感受教育的美 　　《教育其实很美》这本书刘可钦校长从五个方面，通过一个个具体、鲜活的案例，阐述了她关于教育教学、教师发展、学生成长和学校文化的系统思考，那就是：教育是美的！ 关于学生成长，书中讲到“空间有多大，孩子的发展就有多大。我们着力培育一种包容的、接纳的、支持性的学生自主成长文化，逐渐将学生置于学校的核心地位，让学生站立在正中央。教师给学生创造的选择空间越大，学校就会散发出一种可贵的儿童成长气息。如果一个孩子在学校里总是当观众的话，他是很难真正成长的。因此学校要为学生为每一位学生创造尽可能多的成长平台。”这样的平台很多，国旗下演讲、社团展示、足球比赛、我是小老师、诵读比赛、班级管理......我们唯一能做的就是把孩子们推到台前，无限地相信孩子能变得更好。要对孩子的成长多点宽容，多点善待，多些关注，多些关爱，在寻找、发现一个个闪光点中体验到美，把美的种子播撒，并精心呵护、培育，在这个过程中，自己也和学生一起学习并享受着成长之美。 关于教师成长，书中这样写：“从来，成就个人和组织的，都是因为坚定的目标和梦想。没有信仰的激励，没有学校发展的共同愿景，教师们就没有激情。没有了前进的动力，内心也很难受到鼓舞。老师们的积极性，不是依靠金钱的刺激就能提高的，年度总结大会上写给教师的颁奖词，成果分享学术会上的对话和掌声，自己主持一个项目会议等，这些都是老师们不断前进的动力。因为他们从中体会到了成长的喜悦，获得了成长的自信。老师有什么样的体验，就会把这种体验传递给学生。”这是刘可钦校长多年来的一个心得。在第三次名校长项目培训中，我们跟随汪克良教授走进了瀍河区一实小和东新安街小学，收获很多。他提到，一个学校更多的是情感管理，既要发号施令又要有情感沟通，作为管理者，一定要讲好师生成长的故事，把身边的故事宣传出去，把一个案例分析好，调动教师的内动力才是关键。教师是学校发展的宝贵财富，如何凝聚他们的力量，帮助他们顺应时代快速成长是学校管理工作的重中之重。在不断实践探索中找到适合本校教师成长的路子，我们任重而道远。 《教育其实很美》，读它让人心静；读它让人心亮；读它让人心中充满力量。教育其实很美，就让它这样美美的延续下去，让我们在以后的教育教学中一起感受教育的美吧！ （瀍河区北关小学藏巧珍） 享受幸福拥有美好 　　《教育其实很美》这个书名一下就让我的心温暖起来，文中溪水般的文字让我的心徜徉在美妙的教育天地里。合上书本，“引领”这两个字总会不时地浮现我的脑海中。作为一名校长，从刘可欣校长理论和实践相结合的具体事例中，我受到了很大的启发：不管是学校、还是老师、学生，都需要引领。只有引领到位，才能让新建的所有人享受教育的幸福、拥有美丽的人生。 一、听评课，引领教师专业成长。 课堂是提高教学效率的主阵地，老师只有把握好课堂，讲好每一节课，学生才能有收获。每一学期，学校都会安排以教研组为单位开展优质课比赛，各组选出一名，小组内观课、磨课，在校内交流，校内评议，对教研过的优课进行全校展示。每一学期，不管是教研室的优课、还是电教优课、还是一师一优课、群文阅读展示课、上海方略交流课，我们都是精心准备、反复观课、评课，有时请专家来指导。一分耕耘一分收获，这几年我们学校的年轻老师一个个得到了提升，讲一节优课对多数老师来说已是游刃有余。 二、关注平时工作，引领教师专业素质提升。 把功夫放在平时，积极为老师们搭建平台，让老师们在业务时间积极参加硬笔书法、软笔书法培训，提高老师们的教学基本功；为老师们创造机会，让更多的老师参加区级家庭教育教师班培训；鼓励老师们参加市级研学教研员的评选……我相信，只要从日常小事入手，关注每一位教师的成长，坚持下去，新建教师的专业水平都会得到提升。 三、细微处入手，引领学校蓬勃发展。 学生的成长离不开环境的熏陶，为了让孩子们在美的环境下健康成长，学校从校园文化的改造提提升作为突破口：从校门口的改建、教学楼前操场的布局、还有每层楼以及各功能室的布置，无一不倾注了老师们的心血，每一个走进新建的家长、老师都会为新建的变化而啧啧称赞。我想不管是新建的学子还是新建的老师，在充满“和正”文化气息的环境里，不管是学习还是工作，他们的身心都是愉悦的，这也正是管理团队带领大家这么做的初衷：让新建大家庭更幸福的，让学校蓬勃发展。 四、抓住教育契机，促进学生健康成长。 每周一的值班、国旗下讲话都是很好的教育契机。不管再忙，我都会认真梳理好一周内观察到现象，好的、需要改进的，关注时事，民俗、传统节日等，在周一的全体师生大会上讲给师生听，让好的行为习惯得以发扬，让不足的得以改正。《教育其实很美》带给我很多的思考，读它，让我心静；读它，让我心亮；读它，让我心中充满力量！我愿和新建的所有人一起享受教育的幸福，一起创造美好的人生！ （瀍河区新建小学王松波） 教育其实很美 　　掩卷而思，教育其实很美，美就美在孩子的独特，美要美在教师的用心。我被《教育其实很美》这本书中描述的师生真实情感所投入，更为充满爱心、民主、真诚、人性的教育所折服。读书最重要的是悟道和反思，反思自己教书三十多年，常常以平平淡淡才是真安慰自己。直到捧读刘可钦校长《教育其实很美》，我才第一次意识到，实际上所谓的单纯是苍白，所谓的平淡是平庸， 刘可钦老师对教育的深思使我震撼。想起刚参加工作，初做班主任，一腔热血投入工作，想过该怎样帮助那些学习上有困难的学生，想过该如何在课堂上吸引学生的注意力，想过该如何培养学生的创造力，也想过该如何让学生喜欢我这个男班主任，每天也不辞辛苦，做家访，曾经到过所有的学生的家。但我从未想过，学生到底为什么来上学?当我读到“教育就是要每一个从他手中走出的人都能幸福地度过一生”，才使我深深震撼了，这是苏霍姆林斯基的教育思想。但这已深深融入到刘可钦老师的血液当中，成了刘老师的教育追求。这个世界如同一个茂密的大森林：有高大的乔木，也有茂盛的灌木，有参天的巨树，也有缠绕的藤萝，有鲜艳的花朵，也有青翠的小草，但都在阳光下展现自己的勃勃生机。让自己的学生幸福地度过一生这是一种多么广阔的胸怀，多么博大的爱啊! 这本书给我一种领悟，一种发现!将心比心，以心换心，用爱去赢得爱，用爱去化解许多的矛盾。爱我们身边的人，无疑是播下爱的种子，让他们也懂得去爱护和关心别人，尤其是小学老师，面对的是正在成长，性格还没有定型的孩子，他们最需要的是爱的滋润，我们给予他们的爱心也一定会影响到日后他们对待别人的态度。曾几何时，看到书上有几句话：不会对别人宽容的人，对自己也不会宽容的;不会爱别人的人，别人也不会爱你的!总相信你负出的爱越多，你也会获得越多的爱。 （瀍河区第一实验小学李琳伟） 《教育其实很美》心得体会 　　读刘可钦老师的《教育其实很美》一书很受启发。教育的美在于老师有一双发现美的的眼睛。有这样一位老师，在学生成年之后，还能回想起她美丽的容貌，着装优雅时尚，办公桌上经常有一束散发着淡淡清香的插花。喜欢看电影，把看过的电影介绍给学生们。喜欢听故事，把有趣的故事讲给学生们听。学生们就因此喜欢听她讲课，喜欢上她的课，写她布置的所有作业。这样一个优雅美丽的老师，用美好的形象、美好的语言将分一个个鲜活的个体引向快乐地学习。 十九世纪法国伟大的雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 教师应该用美的眼睛去看待学生。作为老师都喜欢乖巧听话的学生，但一个班四五十个学生，哪有都一模一样的，一样的听话，一样的乖巧。一个班里，有的聪明、反应快，有的听话按时完成任务，有的活泼好动，总把老师的话当作耳旁风，还有的三天两头惹事，给老师添麻烦。这就要求老师要用心看待每一个学生，做到因材施教；用美的眼睛去看待每一个学生，发现学生的个性。老师用美的眼睛去看待学生是，心情是愉悦的，愉悦的心情是可以传递的，是可以激发工作能动性，开启教师的智慧，注重学生个性，让学生的特长更“长”。 教师应该用美的心态去看待工作。用美的心态去看待一个犯错的学生，学生感受到的不是老师的抱怨、指责，而是老师能够跟他一起承担，并且能够一起改正。用美的心态看待时繁多的培训，你发现的是美不胜收的启迪和解决困难的钥匙。用美的心态看待教研，就会发现参与的过程中有无数美丽的风景和美好的收获。用美的心态面对一节一节课时，你就会充分尊重学生、理解学生，就会因势利导，给学生提供具体指导，就会寻找教师的职业语言与学生沟通交流，就会在课堂的细节之处大做文章，就会给学生扎实的课堂学习实践。 教育原本是朴实、本真、润物无声的，只要我们热爱教育、热爱学生，以发现美的眼睛不断点化、启迪、激励、学生，教育的美一定会滋养学生、滋养教师。 （瀍河区东关回小赵萍） 发现美欣赏美创造美 读完刘校长的《教育其实很美》这本书后，我最大的感受就是作为教育者，我们要拥有发现美，欣赏美，创造美的能力！书中说：其实我们所有人都忘记了，作为教育者，我们不是裁判员，而是教练员，我们要拥有一双发现美的眼睛，发现学生的美，欣赏学生的美，并用自己的智慧为学生搭建体验美，创造美的平台，教会学生拥有对美的追求。 把“美”融进言行中。教育者就是美的使者，要将美融入到自己的言行举止中，潜移默化的去影响、浸润学生。每天的板书、每次的评语，我们在一笔一划的过程中向孩子们传递着教育的美、文化的美；我们每日张口即出的话，更是具有美的力量，就像书中“修复语言的漏洞”“做个不啰嗦的老师”“至少不能让它变得更糟”“你对学生说话的声音有多高？”等内容都是在告诉我们会说话的老师一定会把教育的美带给孩子，带给我们的教育。传递美的过程，从来都是润物无声的，作为教育者，我们要尊重学生的差异与不同，在理解的基础上，在尊重的前提下，顺应学生心中的渴求，慢慢走进孩子们的内心世界，少一些抱怨，少一些牢骚，为不同的学生搭建体验美，寻找美的平台。让每个孩子都能够收获属于自己的独一无二的美。 把“美”带入课堂中。美和完美是两个概念，美在生活中，完美在理想中；美在过程中，完美在目标里。就像书中“倡导团队教学”“要的就是因势利导”“在细节处做文章”等内容，都是在告诉我们每一节课我们都设置的有教学目标，那是一个完美的结局，但是在追求这个结局的过程中，我们要不断的营造美的体验，给孩子们创造美的平台，让孩子们在美中美美的成长，美美的收获。一节音乐课，孩子们可以在优美的旋律中和老师一起引吭高歌、翩翩起舞；一节美术课，老师们可以和孩子们一起动手，把一片片的枯树叶变成一一幅幅美丽的画面；一节语文课，老师们可以把孩子们带到操场上，小组合作用身体摆出汉语拼音字母，在游戏里学习；一节数学课，老师们可以把课堂变成超市，学生在体验中认识人民币，学会正确使用元、角、分………教育者要睿智地去寻找课堂的精彩，彰显课堂教学生命之美。 教育的美无处不在，它不只是一个结果，更是一个过程，它需要我们教师不断地提高自己的理性、感性、悟性，在寻找中发现，在发现中肯定，在肯定中激励，在激励中传播，在这个过程中，与学生们一起享受美的成长。教育真的很美！就在每一天，每一刻。 （瀍河区下园小学于珂） 以道看教自然有美 　　《教育其实很美》共有五个章节：营造共同成长的氛围，彰显学校文化场域之美；从一般走向优秀，彰显教师职业之美；让学生站在正中央，彰显学生成长之美；寻找课堂的精彩，彰显课堂教学生命之美；打开另一扇窗，彰显教育博大之美。刘校长之所以从这些点位看到教育之美，是因为她真的把每一位学生、每一位教师的成长看得无比重要，带着“他们每个人都是不一样的生命成长个体”的思想对待，而学校文化场域也是与故事中师生共生共长的生命体。 刘校长说“教育其实很美”，其实根源是说者有颗美的心。美在喜欢享受教育中的点滴小事（其实小事不小），美在喜欢与教育中的人打交道，美在把教育过程中的桩桩件件事当做了个个的故事，而他自己就是那个喜欢阅读教育故事、沉浸于教育故事情节中的那个人。 审视自己作为学校管理者，我们在把“每个孩子都无限的可能”、“天生我材必有用”“每个孩子将来都会有自己的合适的位置，我们要做的是相信他们”的思想牢植于教师之心同时，把“师亦不同，不同对之”思想牢植于我们心中，因人而异，根据教师之差异，发现其能，助力成长，为教师成长、幸福出发，引每位个体顺学校办学目标之势，努力从工作中找到成长点、幸福体验，真正让老师从一般走向优秀，带领个性成长的一批孩子前行，彰显教师职业之美。 说理想化教育，首先我们要有教育理想，而《教育其实很美》道出的点点滴滴，就是我们带着爱实现教育理想的那份过程享受。教育之美，美在人、事、物，根本在看人、事、物的赏识者心中，在他对教育之道的领悟之中。若我们都以教之道看教，教育自然有美，且很美。 （瀍河区北窑回小聂学武） 教育的灵魂是爱 每个读过《教育其实很美》的人，一定会被书中描述的师生真实情感所投入，更为充满爱心、民主、真诚、人性的教育所折服。 五处小学秉承幸福教育理念，幸福教育的真谛就是爱，大凡真实的，友善的、愉悦的行为，都能给人带来美的感受。作为管理者，我们就是要把师生心底的美好引导出来，努力营造爱的磁场，让五处师生每日走在幸福道路上，这是教育的灵魂也是学校管理的法宝。教师和谐相处，彼此尊重，形成合力；学生团结友爱，乐于交流，健康成长；师生教学相长，彼此温暖，感受美好……这才能算是一场美丽的邂逅，才是学校健康发展的平衡点。在此基础上打造特色校园文化彰显教育的智慧，注重深度教研打造高效课堂，走出真正的素质教育之路。 我在做了多年的教育之后，才体会出教育就是教人“求真、求善、求美”的真正含义，我们往往希望学生有独立思考，可当学生刚要表达“不一样”的时候，我们的心中又冒出许多担忧。人的成长过程本身就充满了挑战，充满了不确定性，失去这样的不确定性无疑于灭顶之灾。爱，是一个动词，是一个过程，在寻找发现一个个体的闪光点中，体验到爱，把爱的种子播撒，并精心呵护培育，特别是在这个过程中，自己也学习并享受着成长之美。 大爱至真、至纯、至简，就在每一天，每一刻！在这条教育路上，我们都是追梦人！ （瀍河区五处小学裴治华） 感受课堂教学艺术之美 　　近一年来所读的很多教育类书籍都因为朴实的文字中渗透的教育智慧而使我不免在心中惊叹：对呀对呀，他（她）说的就是我们生活中遇到的啊，就是我想表达而没有表达出来的啊！《教育其实很美》就是这些书之一，在静静地阅读之后，总是能激起很多的回味与思索。特别是书中第四章《寻找课堂的精彩，彰显课堂教学生命之美》，更是因为与我们的教学密切相关而让我不免多看了几遍。尤其是第九节“用大问题主导课堂”特别引起了我的警觉。 用大问题主导课堂要求教师找出文章的主线，用一个以一贯之的问题串联，可以让教师把注意力始终放在学习的重点上，淡化不必要的问题，避免碎问碎答式的逐段串讲。“大问题可以让教学过程变得简洁、明晰，学生获得的是深入思考的机会，而不是简单地得到一个正确与否的答案。” 这段话让我不禁反思起我们老师的课堂，“对不对”、“是不是”“好不好”不时出现。这样的问题，思维含量太低，难以达成让学生思潮涌动的效果，难以静水流深，让学生体会思维的乐趣，久而久之，学生必然养成依赖心理，环环相扣的思维过程被教师段式的零碎提问所替代，从起点到终点的起伏转折被教师解构成线段式的康庄大道，哪怕学生依然掌握了知识，却终究难获得自主学习的能力。 上周有幸听了余映潮老师讲授的《富饶的西沙群岛》一课，整堂教学他始终围绕着一个“多”字进行，开课只有一个问题：“西沙群岛就是‘多’，同学们，请朗读课文，找出写西沙群岛‘多’的词语或句子。”在这样一个大问题的引领下，同学们的表现果然十分精彩，“各种各样的珊瑚”、“成群结队”、“一半是水，一半是鱼”、“茂密的树林”、“厚厚的鸟粪”……同学们在大问题的启发下，就这样自主完成了课文的初步阅读，积累了表达“多”的词句，同时初步把握住了文章的脉络，真是一举多得。 “以问题作为主线，课堂上老师也不再使用那些细小的问题进行简单的问答，这样就可以把教学的主要精力放在指导学生如何思考上，给学生以具体而有针对性的帮助，指导学生如何表达自己的思想，并帮助学生加以完善。以大问题作为思考核心，可以让教师减少简单的重复和唠叨，更注重在关键处的重复和确认，以给学生更好的示范。” 听过了余映潮老师的课，再来回顾刘可钦老师的《教育其实很美》中的这段话，再次被刘校长的教学智慧打动！大问题让课堂教学更有挑战性——既是对老师设计问题能力的挑战，更是对学生思考问题、解决问题能力的挑战。如果我们每堂课都以“大问题”贯穿始终的话，何愁同学不爱思考？何愁学生的能力无法提升？这正是《教育其实很美》给我的最大启迪，也正是今后我们的课堂要努力的方向。 （瀍河区第三实验小学杨巧娟） 教育因爱而美 　　其实，世间万物，本来并没有什么美不美的，只是它存在不存在，是以什么样的方式存在的，教育亦然。刘可钦校长的工作随笔《教育其实很美》，也是对很多教育人认为“教育一点也不美”的正面反击。通览全文，刘校长的教育生涯简直就是一幅“育爱育美”的绚丽长卷，到处灵山秀水，满眼星光璀璨。 “自爱方知进取。”我想，象刘校长一样认为“教育其实很美”的同行，肯定无一例外都是自爱的人。他们视自己的修养、荣誉、口碑为珍宝，他们深昧人生价值的真谛，他们深知爱自己必定要通过爱他人、爱事业、爱奉献才能实现。 “仁爱才能脱俗。”没有仁爱之心的人，是不该选择教育的。孔子“有教无类”，超脱了尘俗的视野，让来自于不同原生家庭的孩子感受到“太阳的光辉”；美国小学教师汤普逊的育人故事，让我们多数教师麻木的神经遭受猛烈的刺激之后感到汗颜；日本的江本胜博士的“水结晶试验”，让我们相信万物皆有灵性，爱的力量感天动地，化腐朽为神奇。撇开功利之心，我们会惊奇地发现，原来每一位学生都是无可替代的精灵。学生没有优劣之分，只有发展不均衡之别。 “恒爱创造奇迹。”夫妻有七年之痒，职业存倦怠之时。我们在岁月的磨洗中消散了往日的激情，产生了倦怠；我们虚假的头衔戴多了，滋长了傲慢与无知；我们在年复一年的花开花落后，变得固步自封了；我们历经世间冷暖后，会麻木不仁。我们需要改造，我们需要自省，我们需要回归，找回刚刚登上讲台时的那个“二愣子”，拿出我们的“信球样”，努力从头来过。 （洛阳市第三十六中学鄢本胜） 让学生站在正中央 　　近期，阅读了《教育其实很美》这本书，书中一个个具体、鲜活的事例让我着迷。整本书读下来，我圈圈画画了许多刘可钦校长关于学校文化、教师发展、学生成长和教育教学的系统思考及实践经验，不由得佩服作者对教育的用心体悟和她作为一个管理者的高屋建瓴。 一、让学生站在学校的正中央。 如何让学生站在中央？她从学校的中心地位逐渐淡出，形成学校文化内涵——“圆文化”。即把学生、老师和校长的关系比作一个圆，那么学生就处在圆的正中央，外围的老师好为学生服务，最外围的校长和其他学校领导为老师服务，这样一层层向内传递的不仅仅是服务，还有情感和幸福。正由于有这样的文化引领，中关村第四小学才有“鼓励老师、欣赏老师、善待老师，老师们就会创造出一个个惊喜”“每个人都是重要的”“每个人都能发挥作用”“每个人都能带来变化”的核心管理理念；才会有既从“人性的优点”一面出发，树立教师群体的共同价值追求，通过对人的潜能的激发和价值的尊重，调动每个人的积极性，还要从“人性的弱点”一面出发，来设计常规的管理制度，强化教师群体的规章意识；才会有超越“善”与“恶”的藩篱，通过建立激励上进，抑制懒惰，奖励优秀，处罚失责的群体语境，来提升文化和铸造团队的核心竞争力；才会有“五个中心+项目组+个人工作室”的管理方式，满足学校常规管理和引领发展的需要，使团队与个人的成长得以共生。 二、让学生站在教育活动的正中央 刘可钦校长指出：我们要携手营造这样的一种学校氛围，面对不同的学生，我们的教育是包容的而不是排斥的；面对学生的问题，我们的态度是接纳的，而不是指责的；面对学生的发展，我们的教导是支持性的而不是批判性的。正是这样的学生观，中关村第四小学的老师们给学生创造的选择空间越来越大，学校处处散发出一种可贵的儿童成长气息；正是这样的学生观，才会有体育大课间听取孩子们的建议，才会有听到六年级女生甜甜地说“我有喜欢的人了”时的淡定和守望，才会有刘校长提笔写封长长的信，与“难教的学生小博”进行心灵的对话…… 有什么样的学生观，就会有什么样的学校。只要认真反思，就会发现，在这方面我们还有不少需要改进和完善的地方。我们东新安街小学近年来持续开展“教室里的正面管教”培训，就是希望老师们理清学生的真实状态及他们的成长特点、成长需求。现在，很多观点、理念已经深入人心，指导着老师们的教育教学行为，比如：和善而坚定，尊重与平等，是教育的基石；孩子的一切行为都是为了寻求价值感和归属感；一个行为不良的孩子其实是一个丧失信心的孩子；接受不完美，错误是最好的学习机会；孩子感觉好，才能做得好；确保把爱的信息传递给孩子；纠正行为之前，先建立连接；关注问题解决，而非让孩子付出代价；小步前进，一天一点进步；孩子需要鼓励，就像植物需要水……我们将继续努力，让学生站在教育活动的正中央，让每一个学生获得成长的自信！ 三、让学生站在课堂的正中央 刘可钦校长指出：学校之美，美在学生，美在老师，美在课堂。课堂之美，美在生命的成长。课堂真正的价值在于，使学生经历由不知到知、由错误到正确、由粗糙到精细、由幼稚到成熟的过程。 课堂是主阵地，是教育改革的落脚点。我们东新小生长课堂教学改革任重而道远。我们深知，知识是学会的，不是教会的；只有真正鼓励学生积极表达自己的想法，才能够发展他们的创造才能。营造一种温暖、扎实、开放、对话、包容、共享的课堂氛围，让学生充分掌握学习的自主权，是我们追求的一种境界。让学生站在课堂的正中央，这样的课堂才能焕发出生命的光彩，才是最美丽的课堂！这需要我们学校的管理者走进课堂，与教师们一同研究教学、研究学生，研究老师们面临的问题，在创造出更适合的教学方式、促进学生发展的同时，成就老师！ （瀍河区东新安街小学葛晓静） 《教育其实很美》读后感 　　刘可钦校长写的《教育其实很美》从营造共同成长的氛围，彰显学校文化场域之美；从一般走向优秀，彰显教师职业之美；让学生站在正中央，彰显学生成长之美；寻找课堂的精彩，彰显课堂教学生命之美；打开另一扇窗，彰显教育博大之美五个方面进行阐述，娓娓道来，真情实感，让我看后感触良多，真正的感受到了-----教育真的很美！ 发现美和欣赏美是作为一种心态存在于当下，而追求完美只能作为一个人的理想而存在。对每一个个体而言，我们不能保证他的每一个生长节点都是完美无缺的，因为他不是一个完人。但是，每一个人又都有他闪光、动人的瞬间。教育就是要善于抓住一个人在某个瞬间的好行为、好想法，在发现中肯定，在肯定中激励，在激励中传播，在传播中影响每一个人，让这些行为慢慢地由一个偶然的行为变成稳定的行为，从一个人的行为变成一个群体的共识，并逐渐成为一个组织中共同的价值追求。 刘可欣讲道，做教育要有审美眼光，不管是做教师还是做校长，总之，只要做教育，如果没有审美的眼光和对美的敏感，那是做不出味道来的。自然，这样做教育也不会真正成功的，这样做教师也难以找到职业的幸福感，更不会成为一个有魅力的教师。李镇西也强调，教师要过一种完整幸福的教育生活，教师要热爱自己的职业，关爱学生，在努力工作中体现自身的价值。 作为校长有三个使命：一是目标引领，建立共同的发展目标，激发每个人的成长愿望和对教育的责任心，让教师感到有奔头；二是理念先行，搭建开放的、支持性的平台，让不同的想法充分交融，让每个人拥有创造的空间，让教师感到有干劲；三是提升文化，建立共同的价值观，提升师生的归属感，让学校充满创造的活力，让教师感到幸福。所以，核心就是让每个人的价值都得到充分的尊重和发挥，让每个人获得不同的发展。我对此十分认同，十一中正处在爬坡过坎的时段，大家一定要团结一致，不怕艰难，勇往无前。作为学校的领头人，我也一定会贯彻好三个使命，带领大家再创辉煌。 我们要以回顾过去，展望未来的姿态，从学生、学校、老师的角度，对学校教育教学工作进行全面的树立和提升。教育不仅仅是简单的知识传授，是发现和唤醒，教育所追求的不仅仅是分数，还是分数以外更重要的东西，是让每一个孩子都能独立、自主、快乐、进步。 （洛阳市第十一中学常勇） 教育的境界 　　捧起《教育其实很美》这本书，亲近感扑面而来。我到过中关村三小参观学习过两次，听过刘校长三次报告，对刘校长的教育情怀深深敬佩。 刘校长用心做教育，享受教育的美好，用一个个平凡而美好的故事将学校的文化体系以“美”构建序列，读起来画面连环，思绪万千，美好的教育得有多么深厚的教育阅历沉淀，得有多少挫折坎坷积淀，得有多久的坚持忍耐磨炼，得有多大的胸襟和格局撑起。 营建共同成长的氛围，彰显学校文化场域之美。从建筑到景观，从走廊到教室，从阅读区到创客室，从特色社团场地到地下风雨操场，从门口的家长接送凳到会客厅，所有的文化场域自然的彰显出设计之美、构想之美。通过文字的表达，更让我有一种物与心连的感触。 从一般走向优秀，彰显教师职业之美。参观校园时，中层对学校各个领域如数家珍一般的讲解，从教师成长经历的故事分享，从教研组间研讨争论的深入，从呈现在校园的教师作品中，处处显示着师者的自信与自豪，教师专业技能，个人修养在言谈举止中流露。职业之美，享受每一天的教育时光。 让学生站在正中央，彰显教育博大之美。教育的根本在育人，在解决为谁培养人，怎样培养人的问题，学生站在正中央，是把学生主体地位进行了具象的表达，只有把学生放在育人的核心位置，教育的意义才能真正发生。教育的博大之美，深远影响力自然彰显出来。 成长之美，寻找课堂的精彩，彰显课堂教学生命之美。课堂是师生教育生活的主阵地，课堂的质量在学生成长过程中起着重要作用，课堂的精彩某种程度上决定着习得的精彩，精彩的课堂，成长之美华彩跌出，课堂的生命力助推学生的成长力。 打开另一扇窗，彰显教育博大之美，多么深刻而又贴切的表述，教育者的使命就是在这些美好的故事中彰显，只有我们真切体会到自己的生命随着教育的规律在生命的琴弦上波动时，发自肺腑的美感才能直击心灵。 我读懂了刘校长对教育的美好理解和感悟，更读出了一位教育者热爱教育事业的暖暖情谊。教育其实很美是一种境界，我应学着刘校长享受教育的美好。 （瀍河区机车小学刘春香） 感悟教育之美、成长之美 　　读刘可钦校长《教育其实很美》走入一个个具体、鲜活的教育案例，聆听着条条金句，心中不由得感受到温暖，升腾出对教育的美好憧憬。 一、教育要有信念，关注学生 “要坚持不抛弃、不放弃、不冷漠，相信教育会使他改变，这就是当教师不能丢掉的教育信念。”“好的教育是‘当春乃发生’的，因而能带来‘润物细无声’的美妙效果。”就好比书中提到的拉拉同学。几乎什么都懂，但就是不懂规矩，尤其不愿意上课，到处乱跑，让老师们很担心。面对这么个让人头痛的孩子，刘老师经常让拉拉去她办公室，孩子也不客气，有时画画，有时帮刘老师收拾东西，有时还不停地和刘老师说家里的事。正是刘老师这足够的耐心和爱孩子的心，才慢慢改变了拉拉。这株与众不同的幼苗终于开始长叶、开花了。 试想，如果我们对这样的问题孩子一味采取强制、批评的方法，期望短平快地矫正孩子身上的问题，这个孩子是不是又会成为我们口中经常絮叨的那些话“敲不醒”“习惯太差，浪费时间”…… 在我们的工作中，我们会遇到形形色色，反反复复、挑战我们内心忍耐极限的孩子，甚至会遇到作为校长需要我们不断叫醒的老师，这个时候能一定要保持耐心与温度不减，因为坚持就是胜利，保持温度方能达到热传递。 二、教育要有追求，关注自身 我们在工作中往往会羡慕那些好学校、好教师、好学生，但是却忘记了我们自己应该成为“好教师”，成为好学生的培养者、好学校的建设者。 我们要有底线意识，正如刘老师所说的“最好的教育就是用50种方法教育一个学生，最糟糕的教育就是用一种方法教育50个学生。如果不能让学生变得更好，至少不能让他变得更糟。这就是做教师的底线。 我们要始终站稳课堂，做课堂的引领者。作为一名校长，不仅仅是行政管理，更应当是教育教学研究的内行。国内许多耳熟能详的名校长、名专家如窦桂梅、孙双金等都用自己的实践向我们传达这一点。上好常态课，关注学校常态课建设既是对教师专业素养和教学态度的基本考量，也是对先进校长工作短板的谆谆提醒，我更加明确了自己欠缺什么，应该怎样去努力提升为教师的重要基本功！ 教育是一场静水流深的旅程，在旅途中我将始终关注学生、关注自身，一起领悟教育之美、成长之美。 （洛阳市实验小学恒大分校孙少学） 坚守教育信念，感受教育之美 　　《教育其实很美》这本书是刘可钦校长的教育随笔集。刘校长说：“我们要坚持，不抛弃、不放弃、不冷漠，相信教育会使他改变，这就是当教师不能丢掉的教育信念。”、“最好的教育就是用50种方法教育一个学生，最糟糕的教育就是用一种方法教育50个学生。如果不能让学生变得更好，至少不能让他变得更糟。这就是做教师的底线。”是啊，当我们面对反反复复、挑战教师忍耐极限的孩子时，我们是否曾动摇过坚持的信念？是否用心去寻找过那第51种方法？是否还甘愿坚守为师的底线？刘可钦校长的提醒，更督促我反思。重新审视自己以往的教育观念与教育行为，因为每个孩子都无限的可能，“天生我材必有用”，每个孩子将来都会有自己的合适的位置，我们要做的是相信他们。所以，我从今天起，对孩子的成长不要苛求，对孩子成长中出现的小差错，不要过于当真，更不要小题大做，多点宽容，多点善待，相信他会成长得更优秀，坚守教育底线，坚守教育信念。 “好的教育是‘当春乃发生’的，因而能带来‘润物细无声’的美妙效果。”是啊，教师能够理解和尊重学生，顺应他的心中渴求，真正在乎他的成长需要，孩子才可能自然接受你的关爱。教育不是硬塞给谁的物品，没有走入孩子的内心世界，说一千道一万，也是枉然。在豁达、平等的学生观越来越明确后，我越来越感到，课堂里学生与老师的对话，已经不仅仅关于教学，而是更深层的像是在探讨人生。教育、育人，或许点燃他心中的小小火种。或许纠正了他偏差的一点人生方向。孩子们的快乐与不悦很大程度上与老师有关系。凭心而论，大多老师对孩子实施教育的出发点都是希望孩子变好，但结果却不一样，原因就是我们的教育没有走进孩子内心，少了一点尊重与理解。学生的童年只有一次，弥足珍贵。老师能够陪伴孩子们走过他的成长岁月是幸运的。无论对于学生还是教师，幸福都是一种体验，幸福还是一种重要尝试和积累。教育其实很美，就让它这样美美的延续下去。留给孩子的“小学回忆”，应该是一些伴随终身的良好习惯，是一些人生思维的雏形。我们努力，让开放性教学在学生心中种下“尊重、分享、严谨、求知、努力”的种子，为他的一生奠定坚实的基础，这就是我要追寻和实现的教育目标！　《教育其实很美》这本书带给我不少思考，读它，让我心静如水；读它，让我充满力量。让我们一起来感受并创造教育的美吧！ （瀍河区外语实验小学张迎九）