对话无声环境支架有迹成长

上黄中心幼儿园

火红的八月，汇集着火的色彩，洋溢着青春的气息，欢乐写在了每位老师的脸上。在各级领导关怀，全体教职工努力和家长配合下，上黄中心幼儿园顺利搬入新园！ 　　全体教职工以饱满的精神，十足的干劲，开启新的征程！ 九月—青青自然角藏妙想 　　幼儿园自然角是大自然的缩影，兼具欣赏与探索这两种隐性价值。是孩子们观察与感受自然，进行早期科学学习与探索的另一个世界。再结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的“要带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望”这一目标，充分发挥环境教育人的作用，我园开展了自然角观摩交流活动。 小班以幼儿直观的感受与欣赏为主，各种废旧材料错落有致的摆放，各区域（观赏区、种植区、饲养区等）既划分明确又相互联系；贴近小班幼儿年龄特点的观察记录，突出重点的同时关注细节，幼儿在亲身体验中丰富直观经验。 　　自然角里藏着童话故事！ 中班以幼儿的自主探索为主，孩子们创设的养殖区、观赏区、实验区等应有尽有。同种植物水培、土培的对比，符合孩子科学探究的年龄特点。一花、一草、一景中充满了智慧的创意。自然角里藏着实验室！大班以幼儿的研究学习为主，孩子自己讨论、设计种植计划、记录植物的生长和管理过程，与游戏活动、生活活动等一日活动有机结合，体现出孩子与自然角互动的痕迹。 　　自然角里藏着爱心呵护！ 　　自然角不仅仅是种植的延续，更展示出了师幼长期以来共同管理、精心照料的轨迹。自然角的每个角落都有孩子参与留下的痕迹，真正地转换了创设自然角的意义。让幼儿在参与活动中丰富了知识，培养了兴趣，提高了能力，成为幼儿园一道美丽的风景线，让自然角真正成为幼儿观察探究、学习科学、走进自然的一个多彩空间。 十月——自主间餐享“食”趣 　　为更好地践行省课程游戏化提出的“放手去做,让孩子成为活动的主人”这一主张,我们进行了自主间餐的尝试。　　幼儿园一日活动的安排与组织的合理性与科学性，直接影响着幼儿在园的生活与学习质量。将间餐自主化，可以将相邻或可以同时进行的活动环节整合起来，将多项活动放进一个时间段里，幼儿根据自己的需要和兴趣，合理、自主地计划、安排自己的活动次序和时间，从而保证幼儿在整段时间里都处于积极的状态，取得良好的活动效果。 今天我要做值日生！快去吃简餐哦！ 自主用餐地面分流图标 　　间餐真好吃！ 　　吃完别忘了打勾哦！ 回首自主间餐开展的过程，孩子们在有趣的、宽松自由的环境中，快乐的自主计划、自主活动。从一次次的出现状况到一次次的问题讨论、反思调整、逐步优化，让我们抑制不住的欣喜和感动！我们欣喜于幼儿的语言表达、合作能力、自主计划，自我管理能力等的提高，感动于孩子们在活动中发现问题、解决问题能力的发展，这些都将成为他们学习过程中难能可贵的学习品质。我们也深刻地体会到，只要我们愿意给孩子更多自主活动的空间，孩子就会给我们更多的惊喜！十一月——区域交流促成长 　幼儿园的班级区域环境创设作为一种“隐性课程”，它不仅仅起到装饰美化作用，更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体，成为幼儿学习的有效途径和重要的教育方式。 自开学以来，以“区域布局”和“材料投放”两个方面为切入点，老师们对自己班区域环境创设进行了着力打造。 基于幼儿，且思且行 陶行知主张“解放儿童的空间”，让儿童从鸟笼式的学校里走出来，去接触大自然的花草树木、青山绿水、日月星辰以及大社会等。陈鹤琴认为“大自然、大社会，都是活教材。”儿童的知识是由经验得来的，儿童与自然材料接触的越多，他们的知识经验就越丰富。自然材料是孩子们与自然对话的最好通道，也是最好的游戏材料。 因地制宜的自然材料。 　　真实的自然材料带给孩子们更多的空间与灵感，更是孩子们习得知识经验的宝贝，我们更应该给与孩子们与自然材料进行对话的机会，发挥他们自然的灵性与本能，感受大自然的美与智慧。 　　创意一角，凸显特色 各班的环境创设都突出了各自特色，符合幼儿年龄特点全美观，构思新颖，合理利用空间，充分体现了师生互动、生生互动、家园互动的教育理念。 整齐有序的材料摆放。贴合认知水平的材料标志。各具特色的作品展示。 　　观摩学习，共同提升 幼儿园进行了园级区域环境创设活动评比。 老师们分别介绍班级区域活动的规划、材料投放、与当前主题的融合等情况。孩子们在各个区域中自主选择，相互合作，在轻松愉悦的环境中充分体验自主学习的快乐。在观察过程中，老师适时地介入和适当引导，提升孩子们的探索欲望和操作能力。 本次区域观摩及评比活动在促进教师区域环境创设理念的更新的同时，也提升了教师组织区域游戏的有益经验的积累，促进了教师间的相互学习，为今后更好地进行环境创设和开展区域自主游戏奠定了良好的基础。 　 追随儿童，绽放成长 在区域活动中，老师们能够留意观察每个孩子的操作情况和交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动中去，真正体现孩子们的主导地位。将环境创设的视角和主动权交还给孩子，更多地从儿童的视角来发现他们学习的过程和需要，通过材料、环境等更多隐性的支持策略来推动孩子的发展。 　　我在玩，也在学！ 　　小班宝宝的烧烤店开业啦！ 还有表演区也是热闹非凡！ 　　因此，在开展区域活动时，教师会在一旁无声地观察幼儿，尽量不去打扰到他们，充分满足其表达和表现的需求。并仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动做出相应的调整。 十二月——专家引领助提升 　　12月16日上午，一次以“一日生活活动中幼儿数学教育资源的运用“的专题研训活动在我园顺利开展。 伴随着清脆悦耳的入园音乐，我园的开放活动拉开了序幕。 首先，大家观摩了我园许慧、黄诗迪、史丽飞老师执教的园本特色数学活动《小动物去旅行》、《森林公寓》、《游乐场》。接着，老师们观摩了我园中（2）班、大（2）班及大（3）班的区域开放活动。 　　之后，魏蔚主任以“一日生活活动中幼儿数学教育资源的运用“为主题向观摩的老师们做了专题讲座。 <h3 style="text-align: center"></h3> 最后，溧阳市教师发展中心姜老师主持的研讨活动给这次的活动和画上了圆满的句号。 　　此次专家的现场指导，解决了老师在区域游戏活动方面的困惑，为幼儿园区域游戏活动的深入开展指明了方向，相信在专家的引领下，老师们一定会在实践中调整、改进，使区域游戏成为幼儿自我学习、自我探索、自我发展的载体，让孩子们在与材料互动中开阔思维、收获快乐！ 十二月——主题互动留精彩主题墙以记录幼儿的问题与探索为目的而创设的环境，让儿童的百种语言在这里“发声”，主题墙记录着孩子在主题活动开展过程中留下的精彩时刻。主题墙的呈现以图片、作品等方式记录幼儿在主题活动中点点滴滴，充分发挥主题墙与幼儿的互动作用。与季节相关的互动主题。与传统节日相关的互动主题。以儿童、教师发展为本是环境创设的核心价值。关于对环境的评价，一定是基于幼儿在环境中的状态之后的评估。观察幼儿是否能主动观察环境，主动围绕环境开展讨论交流，在与环境积极互动或以环境引发生成游戏的过程中，让学习自然产生。 　　当环境成为幼儿主动关注、主动行为、主动思考、主动学习的载体，我们的环境才真正符合幼儿的需要！ <h3 style="text-align: center">在孩子的世界里， 我们努力成为一名追随者。 追随孩子的目光， 追随孩子的喜好， 然后和孩子一起创造体验成长， 让孩子成为真正的主人，</h3><div> </div><div style="text-align: center;">让我们离孩子近些，更近些......</div><div> </div><div align="center"> </div> 一月——悄然生长展芳华 　　灵鼠闹岁灵人安，奋牛蹄春奋人吉。伴随着冬日里温暖的阳光，2021年元旦如约而至。 　　在过去的一年，我们用汗水浇灌，放飞希望。新的一年，我们将继续振奋向前，收获喜悦。 收获喜悦，感悟成长 　每个努力和认真的孩子，都值得被肯定和鼓励！我园给表现优异的宝贝们都颁发了奖状。拿到奖状的宝宝们脸上洋溢着幸福的笑容！同时也向一直以来大力支持和配合我们的家长朋友们说一声谢谢！ 梳理总结，反思发展 　　2021年月日，我园召开了总结大会。蒋洁主任针对本学期各条线的工作情况作了简单的回顾。 一个人可以走得很快，一群人可以走得更远”。教师个人的专业化发展，离不开整个集体的努力。教师和幼儿园共同成长、蜕变，一起获得感悟。在这个大家庭里，每个人都用自己的行动诠释着最美的风景！