“读”占鳌头，慧眼独思——《王戎不取道旁李》

魏如伟

窗外寒风袭面，室内暖意融融，寒冬抵挡不了我们为梦想一往无前的脚步。为了进一步提高教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂的基本功，促进教师队伍成长，12月28日上午，实验小学举办了中年级公开课活动，共同探讨小学语文文言文课堂的有效教学。 　　宋老师执教的《王戎不取道旁李》是一篇语言精炼、富有趣味、蕴含深刻道理的小古文。对于这样短小精悍的小古文，虽则看似简短，但教起来却没有那么轻松简单。宋老师以“趣读为主、疏通文本、巧读妙背、运用为辅”的教学策略，用最轻松高效的方式，让学生在趣味盎然中爱上小古文。 　　课前展示环节，同学们声音洪亮，精神饱满，为新课的学习做好了充分的准备。 　　宋老师直接导入，书写“戎”字。通过对“戎”字的字理教学，学生一下子进入古文的世界，把畏古文变成了乐古文。指生交流对王戎的认识和了解，指生说题目的意思，上课伊始就把学生放在了学习的主体地位。 　　“文章不厌百回读，熟读深思子自知。”诵读是学习古文的主要途径，是通向文言文世界的桥梁。宋老师的课以读贯穿始终。初读读准字音；二读由句到篇读出节奏；三读竖读、去标点读；最后感情朗读。这样的朗读形式不仅能夯实最基本的字词教学，更能激起学生的学习兴趣，形成了浓浓的中国风，让学生感受中华传统文化的魅力。 　　宋老师指导文言朗读，声断气不断 　　写堂堂正正中国字，做堂堂正正中国人。写字环节，生读帖读得认真，师范写写的规范，一笔一划尽显书法功底。坐姿握笔巧提醒、良好习惯重养成。 　　“授人以鱼不如授人以渔”。宋老师特别注重方法的引领，通过回忆理解文言文的主要方法，由扶到放，试着用这些方法理解课文，同桌交流、上台交流，大大降低了文言文的学习难度。 　　“ 一石激起千层浪，两指弹出万般音。”宋老师课堂设计的问题环环相扣。整个课堂围绕王戎的人物形象设置问题：你对王戎有什么了解？王戎是个怎样的人？这些问题激起了学生思维的火花。学生用横线标画相关语句、写出自己的感受，四人一组组内畅谈对王戎的认识：善于思考、冷静判断。此起彼伏的交流声多么动听！ 　　台上，宋老师讲的激情澎湃、入情入境，台下，各位领导、老师认真聆听、奋笔疾书。 　　学习重在积累，同学们根据图片练习背诵，琅琅的读书声宛若天籁之音。 　　创设情境讲故事再现了事件现场，培养了学生的想象力和语言表达能力，达到了学语言、用语言的根本目的。 　　学习的最终目的在于迁移运用。学生用学到的学习古文的方法，借助注释试着理解《徐孺子赏月》。 　　课后继续阅读《世说新语》的其他小故事，进一步感受文言文这一传统文化的魅力。 　　授课完毕，宋老师讲述自己的授课思路。 　　听课重在评课！三位老师畅所欲言、从不同的角度进行了精彩纷呈的评课，让人叹服。 　　吕迎焕主任对今后的古文教学指明了方向，总结提炼了古文教学的步骤：一、揭示课题。二、读古文。读正确、读流利、划出节奏。三、理解文言文的意思。四、感悟文言文的道理。五、拓展延伸。 　　此次小古文教学十分注重对内容的整体理解，以读为本，引导学生全面感知，为小古文教学提供了有效的课堂策略。今后，我将以读为经，以思为纬，让学生感受文言文的妙趣。