<p class="ql-block">前行的路上有您助推鞭策，成长的丛林里有您指点迷津，感谢有您，所有的导师！您们的字字珠玑激励着我们，您们的学高为师感染着我们，您们的身正为范打动着我们……</p> 导师寄语 立德树人 教学根本 课堂设计 学为中心 名师要有穿越jungle path 的勇气 当看不清方向时，要驻足学习 学会反思英语的本质 老师好好学习 学生天天向上 为师不忘童年梦 常与学生心比心 陈德云教授讲座 <p class="ql-block">27日上午， 临沂大学的陈德云教授针对名师中期报告中出现的问题，有针对性的给老师们带来了“英语实践性研究课题中期推进：瓶颈、困惑与突围路径”给的讲座。陈教授指出，在研究中首先要聚焦问题，要充分解读和分析这些问题背后的原因，研究解决问题的路径，评价解决问题的结果。其次，在中期报告中，大多数老师只列举了行动，缺少把研究中的数据和结果进行梳理和归因分析。最后，陈教授指出，在接下来的研究中，把研究中的困惑作为接下来研究的生长点，不断调整、修正自己的行动，并形成新的行动。</p> 苏勇教授讲座 <p class="ql-block">27日下午，鲁东大学的苏勇教授基于“英语学科教学评一体化的思考”，给与会老师带来了一场饕餮盛宴。苏教授高屋建瓴的指出，Instruction-Learning-Assessment的先决条件是要了解语言、语言学习的意义和语言习得的相关理论。在教的环节，要聚焦目标。目标制定要准确，表达要合理，而且要可操作、可实现、可测评。在学的宣讲，要始终坚持student-oriented， 引导学生自主学习通过闭环路径，教师则要在外环进行跟进指导。最后课堂评价要多元化，以基于Formative Assessment, Self-Assessment 和Summative Assessment为基准，形成评价路径和技巧。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> 名师学习 沉浸其中 尹继瑞学习心得 <p class="ql-block">如何真正体现学生的主体地位？听了陈德云教授、苏勇教授的讲座，特别是杨淑平老师在黑板上的边讲边评，使我明确了我们可以通过教学评一致性研究来实现。教学评一致性就是老师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标：教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评。今后的课堂只有指向了学生的评才能检测活动的开展是否有效，才是真正意义上的面向每一名学生。</p> 张萍学习心得 <p class="ql-block">英语教育专家张连仲教授做了题为《立德树人、求真务实—新时代英语教育改革与教师成长》的报告。张教授首先以问题开篇指明，触摸新时代，培养有国际视野、中国情怀的孩子是我们英语老师的责任。用外语讲好中国故事，展示文化自信，影响孩子的一生责任重大。曾庆伟博士用生动有趣的案例在《探寻教育教学中的真问题—兼谈行动研究的选择》报告中针对紧紧围绕何为问题？何为真问题？怎么找寻问题？如何把问题转换成课题研究？等内容进行解读。鲁东大学苏勇教授对教-学-评一致性、目标制定、思维层次、迁移创新、学生参与的深度和广度等多个维度做了详细解读。三位教授在讲座前都做了充分的调研，根据名师人选的困惑、问题，进行了个性化的指导，真正解决了教学中的困惑。理论结合案例，让我们既看到远方，又能脚踏实地。他们既是专家、名师，更是人师，他们是我们思想的指引者，更是我们名师成长路上的领路人！</p> 吴小梅学习心得 <p class="ql-block">听导师谆谆教导 思教学何去何从</p><p class="ql-block">1.从教学逻辑顺序上来讲，传统的教学设计主要是依赖于教材，通过教学内容和教学顺序来设计教学的活动和任务，通常是活动在先评价在后，设计的整个流程是顺向而为。而逆向教学设计是以教学目标为导向，设计相应的教学活动，并且考虑提供什么样的评价证据才能判断学生是否达到了预期的目标，通常是评价在前活动在后，其逻辑顺序是逆向的。</p><p class="ql-block">2.从课程标准要求上来讲，任何的教学活动都要基于课程标准的要求。传统的教学设计是从教材出发教教材，逆向教学设计是基于目标的设计，可以更好的明确课程标准的培养目标和基本要求。通过确定学习评价方式和教学活动，学生可以更好的参与到学习中来，明确预学内容，评估中激励所学内容，学习后总结已学内容，把课程标准的要求落到实地。</p><p class="ql-block">3.从教学主体需求上来讲，逆向教学设计在预先确立教学目标时，比传统的教学设计更多的考虑了学生的需求，进行学情分析，将对学生的指导变成了有计划的指导。优先考虑学生的学习目标，并根据学习目标设计教学活动与课程安排。</p><p class="ql-block"> </p> 李静学习心得 <p class="ql-block">聆听了几位专家的报告，让我深切地感受到了每一位导师厚重的教育情怀，让我再一次明确了作为一名齐鲁名师的责任感和使命感，要让我们的课堂教学变成学生隐形的翅膀，努力让我们的学生能够用外语去了解世界；要更多地回过头来深入了解中华文化的底蕴和风采，才能更好地帮助学生用外语去传递中国声音，在世界上用外语能够站稳自己的立场。</p> 高洪君学习心得 <p class="ql-block">12月27日下午，有幸在淄江中学聆听了苏勇教授的《英语学科教学评一体化的思考》，感受颇丰。</p><p class="ql-block">苏教授在报告中指出，要根据学习目标来确定学生参与课堂活动的方式、活动设计和评价方式等。在实际教学中，我们的教学评是一致的吗？教学目标、学习目标和评价指标一致吗？答案是否定的。多数教师制定的教学目标往往只是摆设，从来不去考虑目标达成和落实情况，这样的教学是失败的、低效的。苏教授在讲座中指出：逆向教学设计，课后成果提前想，评价工具要跟上，教学过程设计好，充分理解是保障。这是我们全体教师教学中要始终铭记的。</p> 张金凤学习心得 <p class="ql-block">相约冬日 助力成长</p><p class="ql-block"> 12月27日上午，临沂大学教育学院陈德云教授因疫情原因，通过网络会议直播给我们带来了《英语实践性研究课题中期推进：问题、反思及突围路径》的报告。陈教授从课题中期推进存在问题分析、关于名师们所运用的“行动研究”方法的再澄清、关于课题结题报告撰写的注意事项三个方面层层展开，结合一个个实例教我们如何进行课题中期研究。陈教授的报告就像冬日暖流，激发起我们心中层层涟漪，即使疫情也无法阻止我们浓厚的学习氛围隔屏弥漫，导师的殷切教导隔空相传，感谢陈教授！</p><p class="ql-block"> 12月27日下午，聆听了鲁东大学苏勇教授的关于《英语学科教学评一体化的思考》的报告，苏教授幽默、激情的语言在整个大厅回荡，大家在轻松喜悦的情境中感受苏教授的谆谆教导。苏教授从教、学、评三个方面用课堂实例帮助我们理解什么是一致性，如何保证一致性，苏教授的旅游式教学目标设计“Where are my students? Where do my students need to be? How do my students get there?”易懂易学，对于我们的目标设计很有启发，感谢苏教授！</p> 魏小杰学习心得 <p class="ql-block">上午临沂大学陈德云教授针对我们课题研究中期遇到的问题和困惑，以实例和行动研究理论相结合的方式一一为我们剖析透彻。边聆听陈教授分析边反思自己的课题研究顿时感觉在举步维艰之时又看到自己前方的路在哪里。她甚至以自身做课题的经历来指导、勉励我们在课题研究的路上、在教育科研的路上只有坚忍不拔、锲而不舍才能有所成就！</p><p class="ql-block">下午鲁东大学苏勇教授把自己沉浸多年关于课堂的研究和认识以高深的学识转化成我们能够接受的理念，使我们在感受教育理论博大精深的同时也充分体会到了理论指导实践的真谛。苏教授结合实例中的具体操作和修改对教学评一致，教学目标制定，教学过程中涉及到的诸多理论做了详细解读，真正激发我对于英语教学进行深入研究的斗志，也为我成为研究型教师指明了方向。</p> 本期主编 <p class="ql-block">编辑：吴小梅 王丽珠 李静</p><p class="ql-block">供稿：尹继瑞 张萍 张金凤 魏小杰 李静 王丽珠 高洪君 吴小梅</p>