<p class="ql-block" style="text-align: center;"> ——记顾庆祝初中英语名师工作室第二次研修活动</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">隆冬携风至，暮岁巧迎之。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">问君何所来，年关好情势。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 12月24日下午四时许，全体工作室成员齐聚教科院附属学校录播室，就“有效的问题设置和情境创设在课堂教学中的运用”课题展开以听课为实践学习来源，评课为理论深化依据的研修活动。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">一、巧设问 生高效</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 第一堂课由廖练老师携手八年7班倾心奉献。内容选自人教版八上Unit 9 Can you come to my party? Section B 2a-2e。廖老师以文本为依托，以问题为抓手，让学生快速明白语篇结构；同时透过文本，看到发出邀请信的David的真实想法；最后再以问题的方式让学生领悟到回信者He Wei和Jake的应邀方式表现不同但同样积极热情，倾力帮助。</p> <p class="ql-block"> 而这一切也从侧面印证了Ms. Steen 受到学生喜爱，学生舍不得老师离开。最好的教育是不漏痕迹的教育。巧妙的问题一一呈现，高效的课堂渐渐生成。</p> <h3 style="text-align: center">二、真情境 精思维</h3> <p class="ql-block"> 紧接着，许倩老师带领八年5班，融入真情境，给大家带来了一堂情真意切的单元复习课。</p> <p class="ql-block"> 临近期末，又值新课最后一节，是匆忙结束，还是徐徐推进。许老师给了我们明确的答复，也用她的精心设计给大家做了示范。复习课不是简单的拼凑和重复，而是需要利用学生现有认知重新为其找到生长点的重要时机。这种课例需要教师的高屋建瓴与实践落地的完美结合。既然如此，复习课该怎样才能上好呢？许老师答：“设置真实情境，与生产生共鸣”。</p> <p class="ql-block"> 许老师从梳理Unit 10 的全部词句入手，精心挑选出在平时课堂中从学生角度凸显的重难点，然后整理汇编成一段全新的听力文本。围绕听力文本，大胆整改同类话题报纸文章。先后听读输入，最后读写输出。层次分明，紧扣Worries，追根Reasons，探求Advice, 预测Consequences。让学生从生活中提炼问题，在学习中追根溯源，从同学处他山借石，在头脑中升华思维。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">三、东西好风凭借力，设问情境两不松</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 最后，工作室领衔人顾庆祝老师就两堂课例做了细致点评。</p> <p class="ql-block"> 廖练老师设置的问题Why did David make the invitation?和Who is the better helper? 来源于文本，同时让学生在整个过程中反复阅读文本。通过有效的问题，学生不但进行了积极思考，同时其审辩式思维也得到了锻炼。答案非唯一的设问方式，让学生在不断接触文本的同时，经过思考总结最后得到思维的提升。因此，不能简单的从遍数上去判断学生到底读懂了没有。一篇真正意义的文本阅读，一定是学生读完之后受到文本的启示而非是教师教完文本就结束。与此同时，板书设计也应同问题设置一样，服务话题，注重高效。板书应精而有序，包括从词性选择入手，思维导图跟进，结合中考题型考点特质，上位思维和下位思维并举，同义词转换等方面加强设计的思维性。</p> <p class="ql-block"> 许倩老师的课，情景创设真实——基于学生的实际生活，来源于学生，又回到学生中去。首先，通过问题把整个单元需要解决的词和词组呈现出来，并且框架化。利用思维导图的方式，佐以有效的问题，引导学生生成而非教师灌输。其次，听力材料的设计独特，新的听力材料采用师生亲自录制对话的方式，让学生从关注音频录制开始，充分融入过程，不做旁观者。其三，学案设计思路清晰，层层递进。填空部分更是多角度训练学生的听后归纳总结能力，立足中考，贴合实际，既是高效的思考者也是践行者。但，为了达到更有效的思维训练，对已有的文本还可以再大胆的删改调整。教师不要怕学生不会做题而把题目设置得过于简单，相反要有意识地培养他们的提炼归纳能力，这样学生才能形成会做题的本事。同理，教师要在活动衔接上再下功夫。将衔接做到无缝自然，既需要老师对活动目的和内容的准确把握又要让学生在思考中体会活动之间的逻辑感和层次感，并能很快地激发起学生的主人翁意识，从‘要我学’变成‘我要学’。教师在活动衔接上自我有意识的培养也会让自己在今后的教学中越来越会教，越会教越高效。</p> <p class="ql-block"> 总体而言，两堂课例设计感十足，既有对学生的基础知识的培养又有思维的拔高训练。是两堂亮点突出，值得学习和借鉴的优秀课例。</p> <p class="ql-block"> 情势渐好年关将至，工作室成长正当时。课题研修同讲共评，去伪存真步步喜升。正是这样一群带着真性情，努力求发展的实践者们让工作室昨天的辛劳兑现成今日的芬芳。</p><p class="ql-block"> 今日芬芳，明日蜜糖。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 撰稿：刘春丽</p><p class="ql-block"> 摄影：向 莲</p><p class="ql-block"> 美篇：付蓉丽</p>