探索学科大单元整体学习论坛——暨实验课程论坛

诸葛赛我

大单元整体学习的设计与实践是探索老师们不断思考研究的主阵地，围绕这个主题，老师们开展了学科论坛，分享自己在大单元整体学习、核心素养、大概念、学科本质等各方面的理解，老师们相互论证，收获满满。 以大概念为统领，以核心素养为导向设计大单元整体学习设计，张云霞主任从课标的解读，大概念的分解及各年级的逻辑关系，进行了系统的解读，并以三年级的《水世界》为例进行了系统的方法指导，为大家的单元目标的设计提供了有效方法。 李帅老师从大单元整体学习的“知—研—做—思”进行了分享，建立起了大概念、单元目标、核心素养之间的逻辑关系，为老师们提供了课标解读的方法，让大家大为感触。 高晓桐老师以《水循环》为例，对大单元整体学习设计进行了分享，并与张云霞老师的单元相联系，让我们对学习进阶和大概念的分解有了更深层次的理解。 刘丽平老师以《声音的秘密》为例，从单元的四大结构和四阶段逻辑设计进行了分享，她在单元逻辑分析和逻辑结构的理解让大家收获满满。 徐鹏老师以其深厚的物理学功底，围绕物质科学领域，对小学科学的学科本质进行了分享，物理现象与生活实际的联想，科学探究的逻辑结构使深度学习发生提供了路径。 王昊星老师从自己的实际实践中出发，分享了自己在进行大单元整体学习设计过程中的收获和思考，他的小方法和认知收获让大家感同身受。 曲强老师围绕学科本质三个方面的理解，解释了科学学科本质，从课标目标到核心素养、学科本质，分享了自己的理解，并建立起逻辑关系，从学科本质和育人本质两个方向解释了科学学科的育人目标如何达成。 　　探索学科大单元整体学习论坛暨实验课程研讨会中大家有相互的碰撞，学生学习科学的过程，其实就是学生建构科学的过程，学生通过对自然、社会当中科学现象加以观察思考，运用科学探究的方法去建构科学，并在这个过程当中形成自己的科学思维和科学观念，从而达到学科育人的效果。