<p class="ql-block"> 为探究小学英语学科育人途径，深化小学英语教学研究，提高英语课堂教学质量，促进青年教师成长，在教育局小学英语教研员张老师的引领下，于2020年12月24日在二小天基校区举办全县小学英语主题意义引领暨青年教师提高班课堂教学研讨活动。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在小学阶段，探究主题意义引领下的英语课堂教学设计，对于教师深层次解读教材，设计学习理解、应用实践、迁移创新等多层次英语学习活动，有效培养学生的英语学科核心素养具有重要的意义。</p> <p class="ql-block"> 本次研讨会，教学内容选自pep小学英语四年级上册Unit 6B，五年级上册Unit6B以及六年级上册Unit 6B。每一节课都围绕一个主题意义展开课堂。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">一、创设语境，基于学生已学引入主题意义。</b></p> <p class="ql-block"> 执教五年级上册第六单元B部分的王雪老师、李梅老师、李晓梅老师以及白玉华老师的课，都是围绕自然公园里有什么这个课题，但是教学过程却大相径庭，从导入到阅读问题的设置，达到了同课异构的效果。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 王雪老师从Who Are they？Where are they？创设语境，在轻松氛围中复习旧知，导入新知。李梅老师通过Enjoy a song，让学生回答:What can you hear or see in the song?导入课堂。李晓梅老师则通过第五单元中曾出现的Robin帮助Mr.Jones打扫房间场景轻松导入新课，学生很容易猜到Where is Robin?白玉华老师则是通过呈现中国地图开始，进而过渡到临沂蒙阴的美景，学生们在自豪中轻松进入课堂。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 阚伟老师执教的六年级上册第六单元属于一个复习课，阚老师整合了四篇日记进行阅读和复习，随后整合了九篇小日记扩展阅读，她在一段动感的rap中，轻松进入课堂，不仅活跃了课堂氛围，复习课旧知，而且轻松导入了新课，达到了一箭三雕的效果。张龙老师执教的四年级上册第六单元，也是在轻松愉悦中通过头脑风暴进入课堂。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">二、围绕主题意义，开展学习理解类活动。</b></p> <p class="ql-block"> 教师在设计阅读教学活动时，要围绕主题意义，让学生在解决具体问题的过程中，通过一系列学习理解类活动来获取、梳理和整合相关的语言知识，实现对主题意义的探究（孙晓慧等，2019）。</p> <p class="ql-block"> 以白玉华老师的课为例，白玉华老师在整合There be 句型和方位介词的时候，让学生先是自己感知，让学生在描述中明白:There is a bridge on the river.与ON the river，there is a bridge.属于同义句。同样的方法，There are some trees in the park.改为同义句Are there any trees in the park？学生没有在学习语法，却在白老师的引领下轻松的掌握了句型结构。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">三、围绕主题意义，开展应用实践类活动。</b></p> <p class="ql-block"> 学生在完成学习理解类活动之后，仍然无法将外在的知识内化。教师此时有必要围绕主题意义开展应用实践类活动。教师可以引导学生围绕主题和所形成的新的知识结构开展描述、阐释、推理、判断等探究活动，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构，促进语言运用的自动化，更好地实现由知识到能力的转化（孙晓慧等，2019）。</p> <p class="ql-block"> 王雪老师在读后环节让学生描述蒙阴美景来赞美家长，增强家长自豪感。李梅老师在完成阅读后设置了Be a guide.的作文，学生在完成导游词中巩固知识点。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">四、围绕主题意义，开展迁移创新类活动。</b></p> <p class="ql-block"> 为了更好地帮助学生将课堂所学的内容迁移到生活中，帮助学生真正做到学以致用，教师可以在应用实践类活动的基础上，围绕主题意义设计迁移创新类活动。</p> <p class="ql-block"> 以阚伟老师的课为例，她在文章阅读后，紧紧围绕feelings and suggestions设置了心情盒子，让学生在随机抽取的事件和心情中给予合理的建议。并在读后环节让学生写自己的心情日记，巩固本节课所学。</p><p class="ql-block"> 张龙老师则在阅读后设置了Meet My family活动，让学生在介绍自己家庭成员中轻松达到教学目标。</p> <p class="ql-block"> 主题是情境创设的出发点，是意义探究的切入点，是整合学习内容的纽带，是引领意义探究的主线，也是意义探究结果的提升点。主题不仅规约着语言知识和文化知识的学习范畴，还为语言学习提供意义语境。感谢张老师为我们提供这次锻炼和学习的机会。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">精彩的课堂，全面的说课以及张老师简短有力的总结，促成了会议的圆满成功！</span></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(255, 138, 0);"> 愿我们小学英语教师们乘风破浪，勇往直前！</b></p> <p class="ql-block">蒙阴八一红军希望小学老校区 李宝静</p>