踔厉奋发以踵事增华，如切如磋能行远自迩

陈胜杰

——记参加安康市教学研究室开展的“中小学、幼儿园教师学习共同体——名师引领行动” 石泉县喜河九年制学校陈胜杰 　　柠月之风，知希之贵。12月24日，我这个羁旅已久的孩子，回到阔别九年的母校——石泉县城关中学，参加在这里举行的安康市名师引领活动。这里好像什么都变了，只书声琅琅依旧，莘莘学子依旧。在母校学习的三年，是我开始逐步成长，正式走上自己人生道路的三年。如今，我又回到这里继续学习、继续成长，为我人生的下一段旅途加油充电。 洗去铅华始见金，褪去浮华归本真。 短文要细教、浅文要深教。许红老师的示范课《狼》在于一个“融”字，师生融洽、课堂融洽、教学环节融洽。整堂课教学思路清晰，目标明确，步骤简洁实用，摒弃了华而不实的设计，做到了文言并重和融合，还原了语文课的本真之味。“读通一个故事——读懂两个形象——读明一些道理”三个主环节步步不离目标，每一个目标都由学生通过诵读、思考、再探究的方式来完成。许老师教学语言温和，思路清新，就像是一个邻家大姐姐一样为学生讲方法，引导学生积累语文知识和言语材料，达成语文能力训练。无论是听、读，还是说、写，都给学生留有充分活动与思考的时间，都给予学习方法上的指导，都有一套相应的操作方式和办法。学生所有的活动都能与他们的接受能力、思维水准紧密结合，没有任何玄虚花哨的噱头，也没有什么预设的圈套，而是一步一步地前行，一层一层地推进，让学生走进文本，并一一落实。在最后的板书，许老师“去黠为智，才能立于天地间”，将板书设计成一个“立”字，寓意深刻，形式新颖，很有语文味。余映潮老师说板块式教学要“重文本、重朗读、重品析、重学法、重积累”，我觉得这样来形容许老师的课也是很适合的。 删繁就简三秋树，领异标新二月花。 　　每次听王老师的美课，我每次都有不同的感悟，这种感悟既深且新。人如其名，王全卉老师笑靥如花，教态优雅大方，她往讲台上一站，就是一树绽放的红梅花。王老师讲起课来向来都是从容不迫，她非常擅长于利用课文进行训练，抓住文本中揭示主旨的重点词句，据此抛砖引玉地向学生导出一个主问题，由主问题引出一连串的文本中的矛盾，用尽可能少的关键性的提问或问题引发学生对课文内容更集中、更深入的阅读思考和讨论探究。 　　比如这次王老师执教的部编版教材七年级上第26课《猫》，她一开始就出示了一个主问题“第三只猫为什么会死在邻居家的屋脊上？”，学生想到的答案千奇百怪，却都达成一个共识：这第三只猫不受主人待见，就连死都死在外面。学生马上就有了探究猫之死因的乐趣，他们很快就意识到这第三只猫相对前两只是不同的，那么，后面分析三只猫各自特点、主人对三只猫的不同待遇和情感等，就信手拈来了。这种“一线穿珠”式的课堂实在让人耳目一新。学生在解决问题的过程中既分析了文本，又吃透了情感，还训练了朗读，加深了语文知识的理解和应用，课堂行、声、色并茂，情、景、意交融。王老师放弃了一般的“板块式教学”，教学环节反而更加清晰明朗，思维训练次第攀升，犹如三秋之树，瘦劲秀挺，没有细枝密叶，而取得的教学效果却恰如早春二月绽放的花朵，一花引来百花开，生机勃勃，创造与众不同的新格调。王老师课后自评时，她说这次的课是“一次尝试”，我认为，这节课不仅是尝试，还是一次教好难教的、又长的课文的成功的尝试。  问渠那得清如许，为有源头活水来。 如何把课上“活”一直是语文老师的难题，上的“活”之后还要保证课不“乱”，就更难了。汉阴县蒲溪中学尹先奎老师不仅把课上的“活”，上的灵动有趣，课堂还非常井然有序。尹老师非常注重课堂中的师生对话，比如学生们回答问题说了一样的解答，他会说：“英雄所见略同”；比如在引导学生读出《狼》中作者议论时的语气，他会笑着教学生加标点、加一些语气词“哈哈”“咦”；比如他在整堂课里都是声色并茂的，整堂课都是带着笑脸和学生认真沟通、聆听学生的回答的。 尹老师眼中有学生、心中有文本，他的课堂有对学生充满关怀的温度、有对语文知识训练的效度、有对文本理解的厚度，整节课读书声、对话声、赞美声、笑声，声声入耳，整个课堂是活的、热闹而不杂乱，教师在和学生真诚地进行心灵上的沟通和交流，教会学生从“识一组词”到“悟一个词”“组一个词”“支一个招”最后到“识一部书”，帮助学生把大意读通，把文本读薄，把课文读出韵味，把蕴含的哲理读厚，读出感情来，这种关注学生情感体验的教法、学法无疑是打通了课内和课外的界限，让学生自己“顿悟”，让学生从某一点得到全身心的感受和升华，再去拓展阅读，从“读一篇”到“读一本”，整堂课上的非常活泼有趣，如一潭活水。之后尹老师的微讲座中也详细为老师们介绍了如何去具体操作：“开一个小口子”——从文本一个重点词句入手，直到展开全文、越撕越大，一个点撑住全文。我是第一次听到这种教法，振聋发聩之外也跃跃欲试，很想落实到自己的课堂上去。 博约而观取，厚积而薄发。 　　高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。在往母校学习之前，陕西省教学名师邱俊老师还为石泉、汉阴、宁陕三县的老师做了《探寻新时代教师专业成长的打开方式》的讲座，教给各位老师们如何“出走”，“找到自己的打开方式”，邱老师的这次讲座详细阐述了她的语文教学理念，并以亲身经历告诉老师们如何实现“语文化的生活”和“生活化的语文”。讲座博而精，邱老师人美语言也美，此处我就不做搬运工，一一赘述了。 　　好的、有“语文味”的语文课是“常听常新，常学常新，常教常新。”程少堂先生在《语文味：中国语文教育美学的逻辑起点》一文里说：“所谓语文味，是语文教育过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品味等手段，让人体验的一种令人陶醉的审美快感。”课堂是文化传承的核心地带，是课程实施的主要渠道，是学校机体的中枢神经，是师生成长的关键路径。所以，如何在课堂的有限之中，尽力实现教育的无限，需要我们教育人的孜孜以求。感谢此次活动，让我的教学技艺有提升，成长有力量，思想有碰撞，更让我前进的道路有方向。