珠海学习心得之二‖做好摆渡人

槛外之人

　　题记:如果命运是一条孤独的河流，谁会是你的灵魂摆渡人？

——克莱儿·麦克福尔

　　陈洪义老师是广东省情思教育的创始人，他有很多的头衔，如特级教师、硕士生导师、“百千万“名师学员等等，他具体的工作是一名高中历史教研员。2020年12月26日上午在珠海市香洲区云海酒店三楼学术报告厅，他以《立德树人时代教育教学的取向与改进》为题，就教研员如何影响教师的专业发展，如何做好教师专业发展的“摆渡人”作了很精彩的解读。

　　摆渡人: 教研员的职能职责是什么？陈洪义老师用——“摆渡人“三个字作了很形象的诠释。

“教研员“，顾名思义，“教“是行为，是服务于教师的教育与教学的行为。“研”是形态，是工作的性质和工作的形态，是一项复杂的、具有创造性特征的劳动形态。“员”是工作的基本思路和工作经验，即以正确的理念与方法去引领教师践行。

归纳起来，“教研员”的职能职责就是以正确的理念、正确的方法、专业的威信，以“研讨”、“研究”、“研发”的形态方式去引领、指导、影响一群教师更好地履行“教学”与“教育”的职责，提升教育教学活动的效果。

　　瓶颈:教师职业幸福感问题，学生全面发展问题，实施素质教育与学生应试成绩全面提高问题，这些都是我们一直在探索又一直无法破解的难题，也是传统课堂的瓶颈问题。

如何破解这些难题？陈老师从加强课题研究，实施情思教育两个方面给予我们很好的引领。

瓶颈破解方法之一:合适研究:

从哪些方面着手去进行合适的研究？陈老师从提出了“五个合适“。即:合适的观课议课；合适的课题研究；适合的论文写作；适合的成果凝练；适合的思想凝练

　　合适:所谓“合适“就是要找到适合自己的最近发展区。就课题研究而言，我们可以放低研究基点，选择那些周期短线，问题微小、方案简约、成果质朴的研究课题。如图:

　　瓶颈破解方法之二:情思教育

情思教育是陈老师研究团队首创的一种新的教学方法，其价值追求在于突显“人”，分别从“情感”培育、“思维”生成和“行为”发展来突显其教育的价值。

　　情思教育的主要内容包括情思教学和情思德育，强调以境引情，以情诱思，以思促行。它主要强调“两性“，即教学工作的“适性“，德育工作的“柔性“。所以，情思教育的主要内容在实践中集中表现为：基于“情-思-行”三元素的适性教学与柔性德育的统一。

　　情思德育有一重要特点就是融通。融者，交融之意。不是1+1=2的简单算式，而是1+1=1的相合相依，一瓶水只有倒进另一瓶水中，才是真正的交融。情思德育中的情感和思维的交融，需要以合适的情感载体和问题引思，触及其思想深处的智慧之弦，才能弹动德育的能效之声。

　　教学研究的目的是提高学生的成绩，我们既要育人，还要提分；既要学生学得好，还要学生考得好。根据脑科学理论，陈老师提出了“情思教育”理论:

因脑而教进行学科教学

因脑而教进行学生德育

因脑而教进行学科备考

　　报告中，陈老师引述了他自己经历的真实而生动的案例，用形象的思维导图具体说明如何选择反扑的课题内容？如何撰写简约的课题方案？如何进行论文写作？如何以历史解释为中心进行新高考历史备考？

聆听了今天的报告，我明白了作为一个教研员的专业发展必须从两个方面着力:一个是“想”字，一个是“行”字。教研员既要做研究者，又要做实践者，只有研、思、行融通结合，坚持不懈，才能成为引领教师专业发展的摆渡人。