【第10期】同学共思同研共进——小学语文张金辉名师工作室教学研讨活动

子弟低年级部

为展示工作室成员阶段性研究成果，12月24日,小学语文名师工作室同课异构教学研讨活动在赵州镇县前小学进行。教研员吴伟老师，工作室张金辉、乔彦芬、于志芳、史伟双、张娜老师参加此次活动。赵州镇中心学校刘立刚校长、县前小学王保廷校长以及赵州镇新入职的五位老师一同参加。 　　赵州镇县前小学乔彦芬老师和北王里中心学校于志芳老师同课异构统编教材三上习作单元《搭船的鸟》。两位老师课前与大家进行了简单的交流，听课老师满怀期待走进课堂。 　　课外阅读课内化。孩子们带着感情课前诵读《日有所诵》之《自己能念多好》。 　　乔老师采用1+X教学模式，《搭船的鸟》与人教版三下的《翠鸟》对比阅读，抓住两篇文章中描写翠鸟外形和捕鱼动作的段落，通过例文的“扶”，选文的“放”，梳理观察方法，体会表达的不同。 在小组合作环节，学生积极对比观察，找出两篇文章在描写翠鸟外形和捕鱼动作的相同之处和不同之处，并完成观察记录单。在展示汇报环节，学生认真表达自己的发现，教师通过引导学生组间互评，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，真正体现了学生的主体地位。 　　课前，于老师反复播放动物的图片，让学生无意观察，以此导入新课，使学生认识到留心观察的重要性。 教学中，她采用读写结合的方式，通过品读翠鸟外形和捕鱼段落，梳理观察方法（整体描写、有序观察、对比观察、细致观察），体会细致观察的好处；然后插入小视频，让学生反复观察，尝试表达；播放小狗视频，让学生记录观察所得，完成观察记录单；最后，教师小结习作的整体布局（开头+外形段落+动作段落+结尾）。 这一系列的操作，既让学生感受到了观察的乐趣，又学到了观察方法，同时让孩子认识到习作很容易，增强孩子习作兴趣。可谓层层递进，细致入微。 　　两位老师进行了课后反思，她们意识到，唯有对学情考虑周全，并及时调整预设目标，才能使自己的课堂更高效。 　　主持人张金辉老师认为：两位老师都是依据课标，从单元目标入手，根据本文在单元中的地位，让学生在学习文本的同时，了解并学习观察方法。而且两节课都是根据学情来推进教学，学生已经学过本课，知道了一些观察方法，乔老师就让学生用学到的方法拓展阅读，于老师用方法来进行课堂写作。一个侧重说，一个侧重写，虽然落脚点不同，但都在进行言语实践，都旨在提高学生的语文素养。 　　史伟双老师认为：这两堂课目标明确，教材解读精准，紧紧围绕单元人文主题与语文要素去设计教学环节。乔老师的课注重方法的提取，教学中能做到以生为本，时刻关注课堂生成的问题。于老师的课从单元整组的角度，梳理习作单元各板块的教学功能, 以“观察”为主线，引伸到习作教学，真正做到了“阅读铺路，由读到写”。 　　张娜老师认为：乔老师在课堂中对比阅读的运用更符合学情，并且采用小组合作的方式让孩子们体会观察方法，真正做到了一课一得，学以致用。于老师用课堂记录单当堂检测了教学目标，收到良好的实效，并且最后的总结归纳及时到位，让孩子们消除了作文的畏难情绪，起到了1＋1>2的效果。 　　赵州镇新入职的老师也都发表了自己的观课感受，五位老师，不同的角度，不同的感受，但都说到了点上，为她们点赞！ 　吴伟老师进行了总结，她结合课堂实践，提出习作表达单元的教学要指向表达，借助例文，通过语言实践达成习作教学目标。在这点上，两位老师都做到了“三有”：一是心中有数，能做到对训练点有把握；二是心中有度，能做到一课一得；三是心中有法，能做到立足学生实际，得法得课堂。 　　她还对老师们提出了中肯的建议：1.多读多背，丰富书面语言的储备。2.引导学生钻研，发现文中遣词造句的经验，在模仿中练习。吴老师为大家今后的教学实践提供了宝贵的经验。 　　在这里，我们“观”他人亮点，“思”自己不足，“悟”教学理念，“赏”精湛艺术，“长”教学本领；在这里，我们心如赤子，一心向学。 “河海不择细流，故能就其深”，愿我们这样一群有着同样梦想的小语人同学共思，同研共进，撑一支长蒿，向青草更深处漫溯。 撰稿:史伟双编辑:张娜审核:吴伟 附：赵州镇新入职老师听课感受一、《搭船的鸟》听课感悟赵州镇中心学校刘丽彩 今天我以新老师的身份参加了赵州镇中心学校的语文教研，分别听了于老师和乔老师的读写结合课，收获的同时，感想也很多。两位老师讲的是《搭船的鸟》一课，在前天听课通知传达下来之后，我就一直有几个疑问：1、语文课堂怎样导入课题，成功激起学生的兴趣。2、上课过程中，要采用怎样的教与学的方法，使学生的注意力一直保持在课堂上，以达成教学目标。3、整节课要怎样设计布局，才能符合学生实际，符合学情，让学生学有所获。在听完两位老师精彩的课程后，确实有一种茅塞顿开的感觉，受益匪浅。 第一节课：乔老师在课堂开始时进行了“日有所诵”的环节，孩子们对这个环节完全不陌生，可见乔老师将语文中重要的阅读，渗透到了每节语文课中，潜移默化中提升了孩子们的阅读能力。紧接着乔老师以简单的单元回顾，帮助孩子们梳理了单元脉络，从而自然的开始了本节课的目的教学，既复习了旧知，又为习作环节做了铺垫。在整个教学过程中，乔老师的课堂把控能力相当好，学情分析到位，给我印象最深的是乔老师抑扬顿挫而又富有激情的语言，很容易让三年级的孩子们跟着自己的节奏走，无暇顾及其他。在教学方法的运用上也很巧妙，在对比《搭船的鸟》和《翠鸟》两篇文章的外貌和动作描写时，乔老师采用了小组合作的方式，让我印象深刻。她通过小组合作、组间互评的方式，既充分调动了学生的积极性，抓住了注意力，活跃了课堂氛围，又培养了孩子们的团结意识和竞争意识，完全突出了以学生为本，让学生真正成为了课堂的主人。整个课结束后，不难发现乔老师在课程的布局上设计的有详有略，重点突出，将大块时间放在了本节课的教学目标上：掌握“观察”的方法并运用，设计的巧妙且合理。 第二节课：于老师在导入环节的设计很新颖，首先我注意到，在课间活动时，于老师有意识的和同学们进行了简单的互动，主动拉近了和孩子们的距离，给人一种亲切的感觉。后来在上课开始后，于老师将课间在教室做的一些细微的布置而引起的教室变化，作为问题，向学生发问：教室与平时有哪些不同。一下子抓住了孩子的兴趣，调动了积极性，成功地引入了课题。而在教学方法与手段的运用上给我印象最深的是：于老师课前做的一系列精心而充分的教学用具准备，包括有翠鸟的图片与视频，乌龟的视频，小狗的视频，用贴彩纸的方法，总结归纳翠鸟的特征等等深深地抓住了孩子们的眼球，使孩子们的注意力高度集中，从中可以看出于老师对学情分析得很透彻，三年级的孩子活泼好动，注意力容易分散，所以要充分调动他们的各种感官，全身心地参与到课堂中来。最后是课堂的整体布局，于老师设计本节课遵循了由易到难，层层递进的方式，让孩子们细嚼慢咽，符合其认知和心理发展规律，比如在教授观察方法时先是师生共同总结方法，接着让学生自主观察乌龟的外貌动作并尝试说出他们的特点，并加以总结，最后自己观察小狗的外貌动作，并放手让孩子们独立习作，很好地做到了先扶后放，达成了教学目标。 以上便是今天听课之后我的所感所想，从中学到了很多东西，相信这些宝贵的经验，对我以后专业发展，会有很大帮助。在以后工作中也希望有更多的机会向老教师，优秀教师学习，以快速地提升自己。二、《搭船的鸟》听课感悟赵州镇中心学校刘汇 今天上午，在县前小学三年级二班听了乔彦芬老师和于志芳老师的讲课，所讲内容为三年级上册语文课《搭船的鸟》。听完这两堂课，对于新入职的我来说，感受颇深、受益匪浅。这两堂课也让我第一次对同课异构有了初步的认识，对课堂的教学过程也有了更清楚的认知。 作为一名语文老师，能够调动课堂气氛、让学生们积极主动的参与到学习活动中是十分重要的。而乔老师的课堂给我最大的感受就是激情四射、活力十足，课堂氛围轻松欢快。从乔老师与学生的互动中也不难看出，在日常的学习生活中她与学生们的相处也很融洽。在教学过程中，乔老师注重以引导的方式让学生们自己主动获得知识，以学生为主，教师为辅，大部分的内容都是由学生自己总结，在学生们遇到困难时，乔老师也不会直接告诉学生答案，而是稍加提示让孩子们自己思考说出答案，这样的课堂模式是我所认为的最佳模式。而本节课中，将这一模式发挥的淋漓尽致的环节是乔老师组织的小组讨论环节，讨论过程中，孩子们热情高涨，每个人都在认真的表达着自己的观点。我认为这是本节课的一个高潮，也是我最喜欢的一个环节，因为那一刻我真正的体会到了课标中所说的“以学生为主体”、“使学生真正成为课堂的主人”这两句话的含义！ 当然，作为一名语文老师，还要有细致的课前准备和别具风格的课程内容。听完于老师的课，我最大的感受就是“细”和“丰富”。不论是别出心裁、色彩鲜艳的板书设计，还是抓人眼球的视频课件，都可以感受到于老师对本堂课所做的充分准备。从课前播放翠鸟的图片，到上课时问孩子们有谁注意到了课间多媒体上放映的图片，并让孩子们说一说自己的发现。这样的导入方式是我从未见过也从未想过的，那时我想：原来课堂导入不是只有上课时才能导入，在上课之前也可以啊！于老师的课堂每一个环节的设置都吸引学生们的注意，既能够激发学生们的学习兴趣，又能让学生们愿意去学习，这正是于老师的魅力所在！ 在最后的评课环节，史老师说了一句让我印象极其深刻的话，她说：不是所有的教学都要先扶后放，在学生掌握一定知识的前提下，先放后扶也是可以的，我们要根据学生的实际情况来调整我们的教学计划。对啊，作为一名教师，了解学生学情，根据学生学情来设计教学是我们教学过程中不可忽视的重要组成部分！ 在以后的教学生活中，我会努力做到像乔老师一样以学生为主体，让学生们学会自主学习，让他们真正成为学习的主人。像于老师一样认真研磨教材，精心设计教学环节，充分了解学情。真正的做到吴老师所说的“心中有数、心中有度、心中有法”！ 2020年12月24日