王梅“名师+”研修共同体研修活动之———共读一本书

雁塔区实验小学六年级组

读《指向语用识体而教》有感 对于爱阅读的人来说，看书就是一种享受。书卷中的意念像一股无形的动力，影响你的思想和心态。书乡浸淫日久，则心胸玲珑，见识广阔，自然语言有味，气质高雅。 今年有幸加入王梅“名师+”研修共同体，参加了研修活动之共读一本书，当我拿到《指向语用识体而教》这本书后迫不及待地读起来，读着读着，不知不觉渐入佳境，许多在平时教学中面临的疑难问题顿感豁然开朗。而且边读边反思对照自己的课堂，王老师精心巧妙设计的一些教学环节，自己平时根本没有关注到，仅仅轻描淡写、蜻蜓点水般一带而过，不禁汗颜至极，深感自己的肤浅。 　　在“教学主张”这一板块中，王老师分别从“语言表达”“诗词教学”“群文阅读”“散文教学”“文本解读”“词语教学”等六个方面诠释了“指向语用”的教学理念以及策略。每部分内容中，既有理论的阐述，又有“案例再现”，其间穿插着对于一些教学案例片段的分析。在成功精彩的案例之前，加入一些“失败的教学案例片段”，进行“误区分析”。成败两相对照，效果明显，读起来豁然开朗。通过对于这些案例片段的阅读，加上王老师细致精准的分析，自然而然就接受了“指向语用识体而教”的教学主张，让人立刻就有模仿着去进行课堂实践的冲动。 　　在《指向“语用”，让诗词教学更丰富》这一篇中，王老师提到我们要引导学生静下心来细读，聚焦字词的运用，体会遣词造句的精妙，感受表达的妥帖，学习作者推敲用词的方法，从而养成精准表达的习惯。我在自己的公开课《饮湖上初晴后雨》教学设计中运用到了这一点，学习“潋滟”这个词时，先引导学生联系生活说一说晴天时候湖面什么样子，再用学生积累的词语来形容湖面，学生很快就说到了“波光粼粼”“水波荡漾”等词语，用作者的词就是“潋滟”。这样设计教学不仅能让学生们体会到作者遣词造句的考究，同时也能让学生根据经历尝试语言运用的过程。 　　古诗词语言凝练，言简义丰，值得我们细细品味。为了帮助学生理解诗意，往往都会配以插图。教学时，我们一定要精心创设情景，让学生入情入境，想象补白，在填写内容的过程中进行语言表达的实践，逐渐形成表达能力，养成表达习惯，提高语文素养。读到这，我又受到了启发，于是在我的教学设计中，我使用了大量的图片，并设计“我会说”这个环节，鼓励学生看着插图，想象补白，大胆表达。 　　这本书还有其他板块，没有特别华丽的辞藻，犹如一位学者娓娓道来。短短一周有余的阅读，犹如享用一场饕餮盛宴，令饥渴许久的我得到丰富的营养和持续的能量。 这部书籍，如一股清泉浸润心灵，似一杯香茗令人唇齿留香。在之后的日子里我想我都要沉醉其中，与其说它是一部教学专著，不如把它也当作一部实用的工具书吧！读完，并没有束之高阁，而是经常再次翻阅之，反复思考之，付诸于教学实践之中。