春风十里梦起航，考核量化促成长

闻小艳

——中枢镇第一工作组主题微教研数学考核简讯 　　为了全面了解中枢镇小学教育教研现状，发现和解决教研中的实际问题，及时、准确、客观地对教师的教学工作质量做出合理评价。同时，挖掘在教学常规精细化管理工作中涌现出来的先进的主题微教研学校教研理念，优秀教研工作组。为下一年度主题微教研工作进一步开展，树立榜样。 12月22日，考核组第一工作组马赛排、雍光斌、闻小艳、杨佳按照中心学校《主题微教研学校评价表》的要求，对大泼、史家坟、茶花、中纪、中所堡、盘新、四河、农场、镇一幼、先锋小学开展了主题微教研考核与量化活动。在检查过程中，我镇各小学校本研修呈现出以下亮点：一、确立校本研修制度，保障主题微教研活动开展。 各学校将主题微教研列入学校的教育教研计划，并制定了方案、制度、教研行事历，保障主题微教研工作的有序开展，做到定员定时定内容定点。二、立足教研实际，开展学校校本研修主题活动。 从各学校申报的主题以及专题讲座材料，可以看出，各学校根据实际情况确立研究的主题，开展的校本研修主题活动，研究的主题内容能根据学科特性，制定方案，可操作性强。个人主题、小组主题、学校主题研修一脉相承，主题之间衔接紧密。 学校开展了主题微教研校本培训活动，形式多样，有案例分析，读书交流，班主任工作论坛，教育教学经验交流，教育叙事，心得体会，等活动。通过新教师首秀课、跟踪课、展示课、论坛交流等多种教研形式开展主题微教学研究，进行校本培训活动。 从学校的简讯简报等材料中可以看出，主题微教研，已经成为各学校，校本研修的主要形式。各学校各学科均有至少三次课例研讨，学校在开展主题微教研活动中重视同伴互助，青蓝工程，师徒结对，班级联盟等平台搭建，教师专业成长明显。三、坚持理论联系实际，解决研究中的实际问题。 从教师们呈现的《教师工作手册》、《班主任工作手册》、个人研修“五个一”可以看出，各学校根据各学科的专业书刊、研究文献、网络资源等进行主题研究。通过学校案例分析，专题研讨，个人研修“五个一”（读书心得、经验论文、优秀课件设计、优秀课例设计、命题研究），积累解决研究问题的经验成果，为教师专业成长提供有效的研究资源与氛围。每位教师坚持理论联系实际，把教育教学中的真问题认真研究，并形成经验成果。学校汇编成电子库，供全校教师学习交流，特别是命题竞赛的试卷研究，解决了教育教学中的中难点问题，方便了各学校各学科教师的期末复习，促进了教学质量的提升。四、档案材料整理规范，清晰地看出校本研修实况。 参与考核量化的学校，按照《中心学校主题微教研学校评价表》，从制度保障、过程管理，教育教学活动，教学常规管理，教师学生学校的特色成绩整理主题微教研档案材料。我们可以看出，主题微教研已经作为各学校校本研修的主要形式开展起来。各学校以主题微教研校本培训模式组织各级学科专业培训，有效实现教师的专业成长。 经过一天的考核量化，考评组充分肯定学校在校本研修工作中的成绩，但也指出不足。个别学校对主题微教研工作的开展认识模糊，动力不足。需要进一步加强学习，整合校本研修资源，规划顶层设计，减轻教师工作负担。 考评组一致认为，主题微教研的开展，有赖于充分调动教师的积极性，从学校实际出发，在解决实际问题中进行教学与培训。校本研修尽管立足学校，并且有制度进行保障，但仍需要专业研究人员的专业引领。学校可以加强网络研修培训，聘请专家给予支持和帮助，只有不断补充源头活水，主题微教研式校本研修，才能真正走上可持续发展之路。 活动剪影： 大泼小学校本研修 四河校区校本研修 先锋小学校本研修 镇一幼校本研修 农场学校校本研修 盘新小学校本研修 史家坟校本研修 茶花小学校本研修 中所堡校本研修 中纪小学校本研修