校级互听助成长·分享收获促提升——辛店镇中心小学听评课教研活动

刘晓彤

为了更好的促进教师成长，凝聚集体力量使全体教师在钻研教材、备课、上课方面更好更快地提升，也为了能在课堂上呈现出一堂真正能促进学生素养发展的课，全面推进校本教研活动，提高我校教学质量，切实提升课堂效益，上周我校开展了第二轮校园听评课活动，全校教师选取了我校五名优秀教师进行课堂展示。 第一节四年级优秀语文教师戎延丽《王戎不取道边李》 　　戎老师通过一层一层地提高朗读要求，让学生自读自悟。一读，读通顺；二读，读停顿；三读，读意思；四读，读人物；五读，读道理。通过不同要求，不同形式的读，读懂了文本，读透了文本。 戎老师的“小儿竞走取之，戎不动”与原文“诸儿竞走取之，唯戎不动”比较，让学生感受文言文用词的精准，体会主人公和众人的不同，把目光聚焦到主人公身上，思考“王戎真的是不动吗？”学生一下子“动了”，思维被激活，原来王戎动的不是身体，而是思维，而众人却不知道动脑筋，只是单纯地从众而为。这动与不动，巧妙反转。戎老师接着带领学生又往前走了一步，师生的目光开始追溯王戎为什么不动？究其原因是王戎的“看”，王戎看到的是“道旁的李树”，而大家看到的只是李树而已，正因为是道旁李树，为何还会多子折枝？眼见不同，所思不同，所为便不同。学生的思维在戎老师的带领下一步步被打开。 在这节课上戎老师的“动与不动”的妙思打动了我，但是文言文内容不同，戎老师所抓的这教学点定是她熟读深思后才会慧眼发觉的。观整节课，让学生感受文言文之妙趣。 第二节五年级优秀英语教师李贝贝《What are you going to do 》 　　李老师这一课时结合小学生的思维方式存在闪忆化的特点，在教学中教师能想方设法，使教学直观化、趣味化。一、采用全部听完再复述有效地让学生加深对已学词组的理解；二、那就是最直接的表演化。把音乐引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力，如学生戴面具完成I’m going to...以及采取多样化形式完成《What are you going to do today?》；让学生参与设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上学到的英语知识，这样效果很好，学生英语趣味性加强了。引入竞争，这个阶段的学生都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间、男女、自由组读书，动作猜单词、口型猜单词等方式，即可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。 第三节五年级优秀语文教师董甜甜《鸟的天堂》 　　《鸟的天堂》是写景抒怀的文章,行文精美。课堂伊始，董老师就告诉同学们学习语文最好的方法就是读，在读中去发现与感悟。在课堂中贯穿各种学习方法：抓关键词、想象画面；如何从读到写等。 这堂课采取的形式是以读为主，让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到感情的陶冶,用自在读,指名读,默读,齐读等情势,使学生一个比一个读得好,让学生在读中积淀语言,内化语言。课堂上,教师牢牢缭绕"这是一株怎么的榕树 "这一问题,让学生边读边思考来开展教学.抓关键词，利用表格概括课文主要内容；抓住“堆”和“颤动”体会绿叶的茂盛和生命力，大榕树的静态美；抓住“到处”和“有的…有的”感悟鸟的数量多与活力，大榕树的动态美等等，从这些关键词你又想到了哪些画面？从方法的指导到想象的培养，让学生明白如何去阅读，如何去学习语文。在教师的领导下,学生很轻易就设想出榕树的枝叶茂盛景象和群鸟纷飞的壮观景象,逐渐将课文的重点凸起,难点冲破。收到了学生和听课老师的一致好评！  第四节五年级优秀语文教师齐倩倩《森林报》阅读课 　　在齐倩倩老师的这节阅读课中，教给学生阅读课的方法：就是精读，当你读到精彩的内容或自己感兴趣的内容时，我们通常会反复阅读，仔细品位，直到读懂，读透彻为止，即“细读—思考—批注—整理。《森林报》是一幅欣赏大自然四季更替的新奇瑰丽画卷，开始一段浪漫清新的精神旅行，领悟生命轮回的意义。全书以春、夏、秋、冬四季1 2个月为序，有层次、有类别地向我们真实生动地描绘出发生在森林里的爱恨情仇、喜怒哀乐、生存与毁灭……将动植物的生活表现得栩栩如生，引人入胜。书中还告诉我们应如何去观察大自然，如何去分析、比较、思考和研究大自然。全书处处蕴含着诗情画意，洋溢着童心童趣，是一部让孩子回归自然、走进自然，培养科学兴趣、增强环保及生态意识的绝佳课外读物。 第五节五年级优秀数学教师李霞《简易方程》整理与复习 　　这一课时的教学中，重点在与让学生掌握几个概念——等式与方程，方程的解与解方程。这两组概念学生是第一次接触，因而学起来显得较为抽象，困难。李老师在教学中，注重从浅显的实物入手——引入天平，在天平的两端放上物体，使天平处于平衡状态，从而引出等式这一概念，而后再引出方程。使学生明白方程首先是等式，同时又必须含有未知数。两个条件缺一不可。在教学方程的解与解方程时，李老师注重让学生区别这两个概念。方程的解是指一个未知数的值，而解方程是一个过程。 平时复习课最多的是，教师准备大量的题目，让学生一道道地做，再一一对照。课堂上学生学的被动，甚至索然无味。而李老师复习课要求通过教学让学生借助思维导图在原有基础上有所提高，应本着促进学生的进一步发展的原则，教学中突出知识系统化，突出学生再一次对知识的挑战与建构。课始李老师让学生打开数学书，自主复习简易方程一单元，“看看这个单元都学习了什么？老师在这里按排学生自学，再进行纠正的方法让学生掌握了方程的检验，教师起到了很好的“领”，更培养了学生自学的能力。 　　为期两周课堂展示完成后，老师们自发自行评课，针对优缺点，提出了卓有成效的见解。 　　针对学生表现，学科组展开讨论，进行研究，制定措施，逐步展开训练。 　　语文课中老师们发现学生阅读分析和表达能力较弱，在之后的教学中，更应该偏向于立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。教师在教学的过程中赋予学生读书方式，边读边提问题边思考，多表达多用心记，变机械为开动脑筋读课文。 数学课中，部分学生计算能力弱，教师可以根据每天的教学内容，为学生安排一些口算练习题，让学生通过日常的口算训练养成良好的计算习惯，比如在每节课结束后教师可以准备一些计算题卡片，训练学生的口算能力。其次，可以每周举行一次计算题训练，主要用于提高学生的计算准确率。  英语课中学生口语表达能力弱，在之后的课堂中教师更应该充分发挥引导作用，把时间还给学生，把能力还给学生，鼓励学生多读多练，让学生在玩中学，在学中玩。 　　“学必求其心得，业必贵其专精”，辛店镇中心小学全体教师将继续同心合力，全方位深度备课教学，充分发挥每人的特长，坚持学习交流，助力个人专业成长，不懈努力，追求更高远！