上善若水，师法自然

随缘(李明英)

开卷有益，闲暇时读一本好书，添一份雅趣，长一份才智，享一份快乐。 读书，是知识的海洋 读书，是精神的世界 读书，是历史的梦想 读书，是文化的天堂 　　对喜欢阅读的人来说，看书是一种享受。书卷中的意念像一股无形的动力，影响你的思想和心态。 　　我爱读书，既不是为了“黄金屋”，也不希望有“颜如玉”，只是从实践中体会到读书的无穷乐趣。 　　2020年12月15日，第三民族实验小学语文组备研团队以巜为学生打开一扇阅读的门》为主题的汇报课教研活动。备研团队以年级组为单位，共推荐5节以阅读教学为主的研讨汇报课，汇报课灵动活泼，精彩纷呈。老师们围绕主题“读”为宗旨，以品读为脉络，以范读为引，以读动情，以读入境，以读激趣，以读生成。 执教老师们科学激趣，情景模拟，生动诵读，层层递进，铺呈廷展：问题提点，走进文本，情感提升，走出文本，升华体验内化知识，外延拓展，精彩展示，让在坐的师生们共亭了一场精彩的阅读课展示的盛宴。 一年级《小蜗牛》 执教：夏彩梅 夏彩梅教师引题道：春天来了，一只小蜗牛要去树林里玩，它会看到些什么呢？小明友你们想不想知道？让我们到文中去看一下吧！板书课文题目：小蜗牛。齐读读题，小蜗牛到树林去路途看到了大树上有不少结着生字的果子，师运用竞赛形式复习生字，多种形式的读，认，组词，练习说句子。并给表现好的小朋友发小蜗牛的贴画，接着进入课文，老师情感配乐读文，夏老师声情并茂的读，读出了小蜗牛的天真与好奇，以及它弱小很慢的特点，接着她让孩子们评评老师读得好不好，哪个地方读得好，同学们学着她读一读，孩子们再评一评，再让小朋友们自由读，分小组读，个别读。 学着老师的样子，摇头晃脑就像小蜗牛缓缓爬行的样子，读出……爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬……沒有看见春天？夏老师在这里巧妙的设置悬疑，蜗牛妈妈是不是说错了？为什么与小蜗牛看见的不一样呢？那是因为？让孩子们回答……，并且分角色扮演小蜗牛慢慢地爬行的样子，同时抓住“爬呀爬”一词朗读体会出小蜗牛爬得慢，以及四季景色不同与变化的特点。 孩子们在老师的诵读与引导下学习了小蜗牛两次向小树林慢慢地爬去，慢慢地又爬回来都没有赶上季节，得出小蜗牛的慢，以及小蜗牛的坚持不懈。再让学生扮演角色配乐诵读，配乐加视屏故事表演加老师深情朗读，再结合师者的传情达意，把整篇故事生动化趣味化，让学生入情入境，学生学得积极主动，老师引导得得心应手，整堂课如鱼得水，趣味十足。 夏老师把读字拿捏得恰到好处，读学生（分层引导学生读文），读课文（读通课文），读故事（把课文化做精美的童话植入孩子们心中）整堂课以读为主，层层递进铺开，解决了课文的重难点，认用文中的生字新词，以及运用多种辅助手段教学，把这一篇童话故事上得童趣盎然，印象深刻。 二年级巜雾在哪里》 执教：张艳娟 《雾在哪里》是部编二上第七单元第二篇童话故事。张艳娟老师的阅读汇报课。这堂课中有好多优点值得我们学习。　　一、融合教学，将识字与阅读紧密结合 针对低年级儿童形象思维为主的特点，张老师在第一课时教学时，采用“随文识字”的方法，借助语境，将识字与阅读融为一体。从课堂效果看，学生乐于学，乐于思。字音主要通过学生借助拼音自读课文、串读课文中的关键语句及师生合作读文中正音来掌握。字义的理解融入阅读之中，借助语境，联系上下文来促进理解。如“甚至”的理解教学让学生结合语境书写中，多次复现，促进识记。 二、借助关键词句，了解课文内容，达成整体感知，递进阅读。 “借助关键词句，了解课文内容”是部编本二年级上册新提出的重点学习的语文要素。如何落实这一语文要素呢？课堂上教师分几个步骤，引导学生在圈画相关词语、充分读句读文中抓住关键词句，从而整体感知，了解课文内容。一是借助课题“雾在哪里”，引发问题“又淘气又顽皮的雾究竟来到了哪里？”，引导学生自读课文，初步感知课文内容。二是引导学生再次读文，圈画出“雾在哪里”的关键词，并用上“海上”“岸边”“城市的上空”这三个表示地点的词语，连起来说一说。三是串读课文中的关键语句，感知雾飞到海上，来到岸边，躲在城市的上空，都淘气地做了些什么。 三、故事表演，情景对话，升华阅读。 课文在张老师绘声绘色的引导与师生合作分角故事扮演与诵读中得到升华，使故事充满童趣，让学生互动积极，有余犹未尽之感。 巜雾在哪》课文 从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。　　有一天，雾飞到海上。“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 雾来到岸边。　“现在我要把海岸藏起来。”于是，雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。 “我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。 不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。 雾呢？不知道消失到哪里去了。 三年《美丽的小兴安岭》 执教：段灿 春雪消融，万物勃发。夏花灿烂，秋果硕硕，冬趣收藏。 这就是美丽的小兴安岭一幅四季流韵生姿的画卷。 段灿老师独具匠心的设计，使整个课堂充满激情，师生互动，主次突出，落实到位，反馈掌握。体现了新课堂下大语文的意旨，并拓展结合学生生活经验，有益于学生在学习生活中运用巩固所学的知识。 开课老师设计了一张邀请卡，邀请同学们去“美丽的小兴安岭”游玩，这一下就激起了学生们浓厚的学习兴趣，再设置去购买到“美丽的小兴安岭"去的车票（生字，新词），自然而然的复习巩固生字新词。再乘车观看四季如画的小兴安岭的风景视屏，自然进入文本，这样巧妙的设计自然天成，科学新颖。 在讲授课文方面段老师也精心构思，如在讲春天的小兴安岭，她抓主一个字“抽”，运用多媒体，画龙点晴具体形象的说明，抽是说明树木生长很快，万物勃发，生机勃勃的样子，以及春天的伟大神奇，与春天的无所不能，同时她注重读，深入的细读，品读，研读，春雨消融，溪水淙淙，叮咚，叮叮咚咚，哗哗哗哗的流淌，小动物们出来在小溪边玩耍嘻戏的场景，让学生心中产生一种对小兴安岭的喜爱与向往之情，再次诵读，读出小溪淙淙，动物欢畅的场景，谁能读？如果你是小溪，冰封了一整个冬，你融化了你会怎样流？你是小鹿你会怎样走路怎样玩耍？老师适时点拨，小组合作学习其它几个季节，在学生们的琅琅书声中读出了夏天的小兴安岭的繁盛，秋天小兴安岭的丰收，以及冬天小兴安岭的生趣。 整堂课动静相宜，互动穿插，书声琅琅，生动有趣。 巜美丽的小兴安岭》课文 我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。 夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。 秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。 冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。 小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。 四年级《麻雀》 执教：成群英 成群英老师执教的这节课，让人耳目一新，她很会提炼知识的重点，开课她问？课文主要讲了哪几个角色？生答：板书： 老麻雀猎狗小麻雀 它们之间会发生怎样的故事？设计一个“会”字激起千层浪，学生急着想象，会是这样个故事，会是那样一个故事，那么到底是一个怎样的故事呢？深入学习，同样以读为主线，层层设疑？根据故事的起因，情节的发展，抓重点字，词来体会三个不同角色的特点，猎狗的大，凶猛，小麻雀的小与弱，老麻雀的勇敢与护子心切，在老师的引导，提炼，重点字的反复推敲研读下，一幅活生生的老麻雀救小麻雀的画面展现在师生面前：猎狗高大凶猛，张着血盆大口，随时都可以吞掉小麻雀，而老麻雀在这千钧一发时，像一块石头落在猎狗与小麻雀之间，老师抓住“像一块石头”体会老麻雀的果断与勇敢。让学生品读，说一说自己的体会（生：说明老麻雀奋不顾身，说明它抱着必死救子的心情，说明老麻雀在当时危急情况下毫不犹豫，舍身忘死，说明母爱的伟大与无私……）。 在成老师层层递进，故事达到高潮，学生激情诵读老麻雀救子一部分，角色朗读到位，读出了不同角色的特点，还原一场惊险的母与子的大爱故事。 成老师的课成熟，新颖，激情，凝验。 《麻雀》课文 我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面： 突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。凤猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。 我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。 五年级《忆读书》 执教：唐滢 我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下，应该是因为读书好，所以才要多读书;不仅要多读书，还要读好书。对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生多多结合自己的读书体验，深入体会作者的情感体验。　　因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。　　这课结束后，我还及时教育学生在以后读书的历程中，一定要把冰心奶奶给我们提出的三个要求记住，并时时得到应用，同时，我还送给他们三个词语：开卷有益、博览群书、择善从之，让我们课堂中得到的知识在以后的学习中得到真正的应用。这是唐滢老师自己的说课，但就我们听课老师们来讲，唐滢老师的课，新颖，灵动，科学，实效。 首先唐滢老师她善于提炼知识重点，总结出课文的总的知识点，怎样读书，同时结合她自身扎实的文化功底，课外广泛阅读，知识面广，知识渊博。把一篇不好讲授的课文生动鲜活的构架出来。教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。因此唐老师她充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。　　在学生学习课文的时候，又尽量运用学生的己有的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。　　但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，可见课前布置了搜集资料的作业，这就为学生拓宽了知识面，降低了学生学习的难度。 她的设计一大亮点是采用正方与反方辩论“怎样去读一本书”让学生在读，在思辩，在悟中，明白作者的意图，“好好读书”，以及文章的主旨。 《忆读书》课文 一谈到读书，我的话就多了! 我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天，地，日，月，山，水，土，木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。 那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了，但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。 此后我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字一半部分。 谈到《三国演义》我第一次读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了，最后忘了是什么时候才把全书读到分久必合的结局。 这时就同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》，聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助。时为我的作文老师曾在我的作文本上，批着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。 因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官逼民反”的《水浒传》大加欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸!武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。 《精忠说岳》并没有给我留下太大的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她那几个叠字：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“若有所失”的无聊情绪。 到我11 岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对于林译外国小说，有了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。 《红楼梦》是在我十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦，还是到了中年以后，再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。 总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从“修身”课本中所得不到的。 我自1986 年到日本访问回来后即因伤腿，闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”更是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选，比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神传》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然乏味的《荡寇志》，等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽的词句的，无病而呻吟，自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章，那怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已! 书看多了，从中也得到一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳。” 因此，有某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是： 读书好，多读书，读好书。