<p class="ql-block"> “一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远”。我校组织的“同课异构”活动重在交流中取长补短，使教师个性化的教学风格在课堂教学中得到了充分展示，做到“同”的心有灵犀，“异”的别出心裁。</p> <p class="ql-block"> 本周参加“同课异构”赛课的4位教师，2节语文，共同做课五年级的《古人谈读书》，2节数学，共同做课3年级的《分数的初步认识》。在赛课开始前，同年级同学科老师们提前进行了集体备课、磨课，然后各自进行精雕细琢，不断优化和改进自己的教学过程，力求达到最佳的教学效果。</p> <p class="ql-block"> 李光磊老师的课堂教学，亲切自然，教学目标明确，教学思路设计有条不紊，使学生有效地达成了学习目标；在读中理解原文大意，在理解大意的基础上再细读，并引领孩子以读促悟，体会古人对读书的认识，结合实际改进自己的读书方法。</p> <p class="ql-block"> 李校长总是认认真真地听课,一丝不苟地做好笔记。</p> <p class="ql-block"> 课后，李校长提醒每位听课教师，要积极学习并尝试这节课中的亮点，积极思考认为需要改进的地方。</p> <p class="ql-block"> 张帅老师由古人读书的小故事导入，以读为本，通过多种形式的朗读训练学生读古文特有的韵味。让学生通过看注释、结合生活经验等方法理解文章的意思，感受文言文精练、隽永的语言特点。最后说说自己的读书方法，让学生们畅所欲言。</p> <p class="ql-block"> 李校长提醒各位听课教师，要对这2节课在处理教材的方式、突破重难点的方法、小组合作及展讲的效果等方面，做细致地对比和分析，准备好教研会发言要点。</p> <p class="ql-block"> 张雪梅老师由“狗狗分月饼”不公平导入新课——平均分，在引导学生预习导读单的基础上，进行合作探讨 “几分之一”归纳总结什么是分数。</p> <p class="ql-block"> 崔晓波老师引导学生在已有的基础上思考想象，并让数学与学生的生活实际密切地联系起来；由浅入深，层层递进，引导学生完成了从旧知到新知的迁移，整堂课行云流水。</p> <p class="ql-block"> 四位老师结合自己的理解与思考，从教学设计、教学方法、教学实施等多方面对同一授课内容进行了处理，呈现出了风格各异、精彩迭出的课堂，教师个性化的教学风格在课堂教学中得到了充分展示，做到了“同中求异，异中求同”。</p> <p class="ql-block"> 老师们虽授同课，教学设计迥乎不同，同课异构，但异构同质，都以学生为中心，将课堂交给学生。</p> <p class="ql-block"> 教研会上，赛课教师说出自己的设计思路，每位参加听课的教师，提出不同的建议。李振乾主任表示，引导学生学习文言文的方法后，适当延伸，同类短小的文言文做练习题，让学生们真正达到“学以致用”的目的。</p> <p class="ql-block"> 刘校长指出：在课堂上，学生评价环节，要引导学生进行深入评价，比如这位同学读得好，读出了～～的感情，这位同学回答问题，比较全面等，不能只停留在“他读的很好”、“他声音洪亮”。</p> <p class="ql-block"> 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。愿我们在高效课堂的追求中越走越敞亮。</p> <p class="ql-block">图片 马建峰 杨晓蕾</p><p class="ql-block">编辑 刘勇武 王秀丽</p><p class="ql-block">审核 李保英</p>