澹然冬日影，此处极可人——记于都初中语文名师二团成果展示活动

陌上花开

最是读书能致远，读书如似沐春风。时节虽已至寒冬，只因有你春意浓。 2020年12月25日，于都名师二团成果展示如期举行，高朋满座，满怀期待！ 整本书阅读，课改重难点。赞叹名师团，敢为众人先。 一生光阴，一本巨著。研究昆虫，讴歌生命。第一堂课由来自新长征中学的尹官保老师执教八年级名著阅读——《昆虫记》。 趣味良多，哲思深邃。简单的八个字道出尹老师这节课设计的精巧。尹老师先介绍作者法布尔。他从普通乡村教师成为昆虫学家，文学家的传奇，学生对作者产生浓厚兴趣和钦佩之意。进而顺势介绍了这部“昆虫史诗”并展示著名作家周作人，巴金对这部巨作的评价。学生的兴趣被点燃。 经典再现——我辨别，尹老师通过片段让学生猜测描写的对象，引导学生制作昆虫档案，寓教于乐，学生积极参与，课堂气氛和谐活跃。尹老师始终温和的笑容，更是让我们感受到冬日暖阳般的温暖。 批注式阅读是一种以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的过程。尹老师耐心细致地引导学生如何做批注，并以“捕食蜗牛”为例，将阅读与答题相结合，让学生学以致用。 为了帮助学生理解萤火虫幼虫如何捕食蜗牛，尹老师精心准备视频。图文并茂，一目了然，疑问顿时解决，学生的兴趣持续加温。 曾获诺贝文学奖提名的《昆虫记》，不仅仅带我们了解各种昆虫，你还能发现什么？尹老师抽丝剥茧，深入浅出，将一个个深藏的主题挖掘出来，学生的思维顿时变得开阔。 美学家一般地看，哲学家一般地思，文学家一般地感受与抒写。尹老师的课有声有色，有趣有思，有方法，有深度！学生有收获，我们有启发！ 第二堂课伊始，熟悉的《西游记》主题曲《敢问路在何方》响起。画面流转，思绪漫延。老师和学生都被迅速拉进了那个既遥远又亲切的魔幻世界。 曼衍虚诞，而其纵横变化。以猿为神，拯救堕落人心。第二堂课由我们年轻有为的刘恋春团长执教。她将带领学生们探索“英雄是怎样炼成的——《西游记》整本书阅读”。 一本如此厚重的书，如何带领学生读薄，读通？恋春老师匠心独具，另辟蹊径，首先从目录中师徒几人的称谓，并讲述其与五行的对应，作者构思巧，刘老师引导妙。不仅长知识，还给同学们埋下一颗传统文化的种子。团长知识之广博可见一斑！ “工欲善其事，必先利其器”。做工如此，教学亦是如此，整本书的阅读教学更是如此。从那细致的勾画涂色，我们仿佛能看到一个伏案沉思，潜心研究的身影。 从“心猿”称谓联想悟空浮躁本性，又从泼猴成佛需要多番历练。水到渠成，自然巧妙！ 从石猴出世到取得真经，一路上历练无数，恋春巧妙地选取悟空离开团队的三次做对比，通过同学的分角色朗读，让大家明确悟空三次离开团队的变化。第一次的他是任性、急躁、桀骜不驯、率性而为；第二次的他变得成熟稳重，重感情；第三次的他悔过、求助、理性。三次的变化正是由猴到人的成长轨迹，他已不再是只泼猴，而是具有人性美的英雄！温和简洁地引导，却让大家获得震撼心魄的发现！高哉！妙哉！ 纵观全书悟成长，在这一个环节中，恋春让学生通过小组讨论的方式，分析影响悟空成长的人、事、物三个因素。并通过重点分析事这一因素得出“磨难成就英雄”的结论。悟空一路的磨练，练的是他的心，战胜自己，完善内心，他便成了佛！ 恋春老师激情四射，灿烂的笑容，亲切的语言，艺术化的教学设计，课堂节奏张弛有度，话筒一直在学生中传递，课堂调动了全体学生的积极性，不仅让孩子积极投入，也让每位听课老师沉浸其中。 悟空的成长过程给你什么启示？学生们畅所欲言，有感而发！我想，这样的启示不仅适合学生们去感悟，也值得我们每一个人去品味！悟空是你，是我，是每一个不懈追求成长的人！ 德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”恋春团长用短短的一节课，向我们诠释了教育的真谛！非常感谢她完美的课堂呈现！ 李美锦老师带来名著导读讲座《名著阅读导为桥》，她从三个方面谈导读课的开展：导阅读兴趣、导全书概貌、导阅读方法。导阅读兴趣的方法有：悬念式导读、故事式导读、猜读式导读、游戏式导读、辩论式导读、情景剧表演、插图是表演、诗词美文我来诵。导全书概貌可以读封面知晓书籍内涵、读勒口知晓作者信息、读序言知晓创作缘由、读目录知晓全书框架。导阅读方法注意读书要有时间规划、不同体裁要引导用不同的方法、采用专题探究、研读的方法。同时提醒大家名著导读不能用力过猛，上成传统的阅读课。 上课老师们谈自己上课的想法：尹官保老师：《昆虫记》的上课思路：作者和作品的介绍——认识各种昆虫建档立卡——做批注赏析语言——出示名著阅读探究主题。同时也谈到自己的一点遗憾：认为这节课的容量太大了点，集中了名著阅读的几种课型。 刘恋春团长给大家聊了准备《西游记》阅读课的心路历程：“名著阅读，是我不敢触碰的地方，但我还是想大胆的尝试，于是选择了孙悟空的成长经历作为阅读课的切入点，课堂围绕“管窥目录见猿心、从猿到佛历练多、纵观全书悟成长、结合自身说成长”这几个环节进行课堂教学，希望能对孩子们的成长能有所助力，结果孩子们表现的很棒，很舍不得他们，下课后我还要和孩子们聊聊天。” 鹿得草而鸣其群，蜂见花而聚其众。互动环节热烈而深刻，与会的老师们现场畅所欲言，实在的、真实的交流，让现场碰撞智慧的火花，美丽灿烂。时间在精彩的互动中悄然而逝，让我们语文人再一次领略到了名师的魅力，领略到了不一样的智慧，生发了新的感悟，实现自我的成长。 陈淑英老师回顾了自己前期是如何推进《西游记》这本名著阅读的：“从10月份开始阅读，上了许多节推进课，还用讲故事等多种形式检查同学们的阅读情况。” 陈苏娟老师也浅谈了她平时推进《昆虫记》的一些做法，印象深刻的是放手让学生去读，学生的自觉性高，自主性强。 谢远祥老师发言说：“名著阅读应该根据学生学情，学生实际情况来导读，哪些是学生能读懂的？哪些是学生读不懂的？老师应该根据学生的特点，根据中考的要求导读。” 赖春明主任说：“今天的听课带给我很多的思考，语文老师应该有钻研的精神，要早做准备，严格要求自己，多读书。” 谢晓云校长给我们提了几点建议：1、老师自己要去读书，要有语文情怀；2、要引领学生去读，并告诉他们为什么要读；3、要引导学生多思考，从不同角度去解读名著。 邹应来主任就名著阅读给我们语文老师提出了几点希望：1、希望老师们要思考怎样推进名著阅读；2、希望能结合中考的考向引领学生的阅读；3、希望老师自己要多去看名著，带领孩子们深入彻底地去读，课外读，同时课堂上要检测；4、名著阅读要设置专题；5、名著阅读要注重评价，丰富孩子的知识储备，训练孩子们的思维；6、望老师们回去后要把名著阅读落实到实处。 不登山，不知山有多高，不涉水，不知水有多深。不赏奇景，不知其绝妙在何处？为师之道，是让孩子能在语文方面获得良好的发展，在读思践行中慢慢品悟语文的魅力，这次的展示课让孩子们感受到了名著的魅力，生命的美好；为语文人开辟了一条语文教育的新路。同舟共济千帆起，乘风破浪万里航。相信在邹老师的带领下，在二团的辐射下，在我们语文老师的共同努力下，我们的语文教育之路会越走越宽，越走越远。终将会无声地浸润滋养每朵花开。 编辑：廖芸、华春招审核：刘恋春