<p class="ql-block">"初入园的亲切"</p><p class="ql-block"> 12.23日一早，实幼的部分老师们来到了省一幼的园舍，在一幼园长的热情接待下，大家将在这里开始半日的混龄班参观学习交流活动。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(46, 52, 61);"> 园长先带着大家熟悉了省一幼的园舍和场地，大家像许久不见的老朋友，互相聊着自己对幼儿教育、混龄班的想法和感慨，亲切的话语和不断的笑声奠定了今天愉快的交流之旅。</span></p> <p class="ql-block">"省一幼混龄班的由来"</p><p class="ql-block"> 目前省一幼共有7个混龄班，但园长和我们一起回顾探索历程的时候，才知道原来省一幼最初的混龄班规模也只有最小的一个班级"国际一班"，在后期才逐渐延伸出第二个"国际二班"。</p><p class="ql-block"> 最初的设想是10个大班幼儿，10个中班幼儿和10个小班幼儿。但是由于是第一届办，当时只能是20个小班幼儿并要和家长签约，告知家长第二年会将这20名幼儿分成10人一班，同时加入新的小班幼儿，到第三年的时候才会小中大都在一个班级。</p><p class="ql-block"> 据介绍最早的班里还有18个月的幼儿，但因为幼儿该阶段的自我中心还没有很好的发展，很难去挑战开展这样的一种模式，又因为3岁以上的孩子太多了，只能放弃3岁以下的混龄尝试。 </p><p class="ql-block"> 对于家长来说，其实可能需要一段时间来接纳这样的一种课程。幼儿园在2002、2003年的时候设有专门的蒙特梭利同龄班。当时幼儿园做了200份的家长问卷，介绍了什么是同龄班，什么是混龄班，让家长选择自己的意愿，结果是一半对一半。部分家长会认为大小孩会欺负小小孩，大班幼儿也会因学不到东西被拖累。</p><p class="ql-block"> 但那一年有一个家长触动了园长的想法，在游戏节的时候有一个家长对园长说："我想问一下这个班级是混龄的还是同龄的？"园长问到："你希望是什么样的班级？"没想到家长明确的表示"如果是混龄班我就愿意来。"就这样，在这种家长的支持和动力下混龄班的尝试开始了。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">"混龄班的蒙氏教育" </p><p class="ql-block"> 我们得知省一幼最早的混龄班也是蒙氏班，班级里大量使用的都是蒙氏教具，例如关于数的感知教具里，是强调数的个十百千的改变，然后到量和数结合，最后把量去掉后得到数，这是一个循序渐进的过程。孩子可以在蒙氏房间里面用三年的时间，以游戏的方式将数玩到千。 </p><p class="ql-block"> 在园长的介绍下，我们了解到在探索蒙氏教育的过程中有三个关注点，分别是对教具的熟悉，和主题的融合，以及落实蒙台梭利教育的同时怎样和中国文化结合。</p><p class="ql-block"> 园长也感慨到：如果没有蒙台梭利的理论支撑其实是很难走下去的，凡是接触过蒙台梭利教育的人都会得到一次心灵的净化。因为会被幼儿混龄间的互动所感动，而所有的老师也都非常具有奉献精神。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">"让我们看看孩子们在干嘛"</p><p class="ql-block"> 在进班参观前，园长有提醒我们："一般我们园长进去看的时候都会贴着边边走，尽可能的不去打扰孩子。"园长介绍到，一会我们可能会观察到，班级里的孩子他们大都就专注操作他们的事情，有小的孩子以在边上关注作为一种学习方式，也会有大的孩子跟小的孩子在一起的那种融洽。</p><p class="ql-block"> 当我们走近儿童，发现小班幼儿更爱自己独立游戏，在生活区，建构区大都是他们的身影。而数学区，美工区则更多是中大班年龄幼儿和老师一起的小组化区域活动。</p> <p class="ql-block">"这里的环境"</p><p class="ql-block"> 跟随园长的脚步，我们来到混龄经验最久的混龄一班。进入活动室以后，给我感受最深的是这里环境的和谐与陈列的开放性。台柜的高度基本一致，大部分都是没有柜门的蒙台梭利风格开放式的陈列柜，所有物品均用托盘摆放。 </p> <p class="ql-block"> 进入区角内，最明显的感受就是感官和数学教具很齐全。</p><p class="ql-block"> 虽然是国际混龄班，但从环境中却能感受到中西元素的自然融合。园所没有因为是国际班而刻意去办洋节，而是自然的将中国文化和国际元素相融合。例如从环境中可以看出，外国的国旗旁就陈列着中国的窗花和春联，没有明显的要有个分界线，生硬的将中西元素割裂，所有环境都自然而然的融合在一起。</p> <p class="ql-block">"她们可以在一个班呆十几年" </p><p class="ql-block"> 混龄班的班上配有三个老师，三位教师可以在晨间分别指导一个区，同时一周保证3-4个小组化活动。</p><p class="ql-block"> 有意思的是，原来幼儿在园的三年是不换教室的，并且一个老师可能会在一个教室呆十几年。因此每一间教室都更有时间的痕迹，无论是物品还是经验资料都是有所沉淀留存，活动室的每一个小物品的陈列其实也都蕴含着这个班老师多年的教育理念和她的教育"品位"。</p> <p class="ql-block">"英文元素在哪呢"</p><p class="ql-block"> 因为是国际班，除了环境的观察以外，我也下意识的在寻找英文的痕迹。却发现英文在活动室和幼儿活动中的渗透并不是想象中铺天盖地的那么多，其实也只是在个别具体物品上进行的标识、语言区的图书投放，环境中的国旗装饰和晨谈信息栏上的星期单词等。</p> <p class="ql-block">"混龄班的课程实施"</p><p class="ql-block"> 来到走廊，园长和我们介绍了混龄班的课程。每学期的课程审议大多都是审议一些共性的基础课程，在此之上教师可以不断延伸，发展新的走向。</p><p class="ql-block"> 原来的计划方式是按年龄写目标，经过调整后改为了层次目标，因为考虑到也有小班幼儿发展的更快一些的差异性。对于集体教学，大都是以混龄为单位开展。例如分龄教学时则是姐妹班同年龄班幼儿一起上，如果适合混龄的活动则班级混龄上。</p> <p class="ql-block">"自然、和谐的托幼部"</p><p class="ql-block"> 十点半左右我们又来到托幼部，托幼部是李宗仁的故居。一进门我们就可以感受到这里自然、生态、和谐的生活气息，所有的沙水、遮阳棚、玩具小车都融于这个院落里，跑来跑去的儿童就像是一直居住在这里的小小人儿们 。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(46, 52, 61);"> 接着我们走进这座充满历史韵味又富有生气的小楼里，蒙氏教具、主题展台、家园天地处处都是课程的痕迹，处处都是孩子们生活玩乐的印迹。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(46, 52, 61);"> 带着不舍和收获满满的心情，我们和省一幼的园长们告别，告别这个敢于创新并坚持探索混龄教育的园所，告别这里亲切的老师、可爱的孩童还有与自然共生的环境，也期待着下一次的相见和学习交流。而我们的混龄探索，虽然刚刚开始，但也不仅在路上…</span></p>