<p class="ql-block"> 《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。课程化环境的创设是课程实施的重要载体，今年以来，地区实验幼儿园紧紧围绕课程改革推进课程游戏化建设，着手抓教师主题课程实施与落实的质量效果，重点指导教师如何将课程落实到环境中，让课程与环境，环境与幼儿，幼儿与课程的三互动，达到环境服务于课程，课程服务幼儿的目的。</p> <p class="ql-block"> 为了提升每一位教师的课程领导力，提升创设课程化环境的能力，依托本月新年主题教学活动的开展，12月24—2 6日，我园进行了全园的班级环境创设的检查评价活动。检查评价围绕班级实践教学中“如何实现主题课程与环境、幼儿的互动”</p> <p class="ql-block"> 让我们一起走进班级看看:我们采用了“班长讲解”的方式，班长通过介绍班级主题墙展示、区域的创设及材料的投放、作品墙、家园互动墙、班级走廊等环境创设。</p> <p class="ql-block"> 从环境中看到主题课程实施的内容，幼儿学习的轨迹，发展的水平与有效互动等，引导教师思考主题课程设计是否适宜，组织实施是否有效，孩子是否得到发展。</p> <p class="ql-block">小班</p> <p class="ql-block">中班</p> <p class="ql-block">大班</p> <p class="ql-block"> 大家在检查过程中既看到亮点、又找出不足，参观后分别组织三个年级组教研，大家一同梳理出各年级段的共性问题及薄弱环节，同时也指出了个别班级值得学习的亮点，徐锦秀园长强调“环境是课程实施的一个载体，通过环境看到课程，看到孩子的发展，环境创设要体现主题课程的核心经验，而不仅仅是幼儿作品的呈现，环创中始终装有课程观，环境创设的主体是幼儿，让每一个幼儿参与到其中来。”</p> <p class="ql-block"> 通过观摩研讨教师对环境创设有了新的认识和思考：课程、环境、幼儿三者的关系，明确主题课程环境创设的目的，树立起“环境既服务课程又体现课程”的理念。此次教研活动立足教育教学实践，通过实践中找到问题，又在实践中解决问题，为一线教师的认识实现了从实践到理论的飞跃，有效发挥指导与引领教学的作用。</p>