2020年海口市幼儿园骨干教师工作坊牵手乡村幼儿园阶段性成长汇报全国直播展示活动——吴瑕工作坊

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在阳光明媚的冬日早晨，吴瑕工作坊成员赴海口市港湾幼儿园参加2020年海口市幼儿园骨干教师工作坊牵手乡村幼儿园阶段性成长汇报全国直播展示活动，本次活动由黄小洪主持。 第一环节：开班仪式、介绍嘉宾、团队和“牵手”幼儿园       陈素梅院长做开场致辞，讲述“牵手”乡村学校的故事……陈院长希望在优秀骨干教师的带领下，让每一个乡村，每一个区薄弱的孩子都能享有公平有质量的教育。基于自贸港背景，基于教育创新岛，我们要做出自己的教育特色。 嘉宾介绍：      陈素梅    海口市教育研究培训院副院长      韩   伟    海口市教育研究培训院主任      王   伟    海口市教育研究培训院幼儿园阶段管理小组老师      张昌赋    海口市教育研究培训院高级讲师      赵海燕    广西幼儿师范高等专科学校副教授      庄小满    琼台师范学院学前教育学院院长      邓虹蝉    琼台师范学院学前教育学院副教授      郑晓瀛    琼台师范学院学前教育学院副教授       黄小洪工作坊帮扶园——海口市永兴中心幼儿园的陈小冰园长，给大家介绍课程背景下的园本文化建设，陈园长从精神文化、团队建设、制度文化、本土特色四个方面进行了详细的解说。 第二环节：幼儿园课程建构与思考（牵手幼儿园骨干团队——中层领导）      海口市永兴镇中心幼儿园陈善娥保教主任从本园课程建构指导思想及规范丰富特色课程方面进行了详细解说。用图文并茂的方式呈现自主阅读环境、自主阅读时间安排、自主阅读资源与管理、自主阅读系列活动实际案例以及下一步自主阅读思考与计划。 第三环节：幼儿园课堂展示与探索（牵手幼儿园教学展示——骨干教师）       海口市永兴镇中心幼儿园吴佳玲老师和孩子们一起向我们展示一节音乐活动《赶走小怪兽》，教师通过情景创设，故事导入，激发幼儿的兴趣；教师描述小怪兽的长相，鼓励幼儿作出相应的动作；幼儿通过开枪、吹风赶走小怪兽，并随音乐做出相应的动作，小怪兽被成功赶走后结束活动。 第四环节：课堂观察诊断与对话（“双品质”成长汇报——工作坊团队）      授课教师吴佳玲首先自我反思：根据活动目标、重难点进行了剖析，活动的亮点在于幼儿的参与度高，在游戏环节幼儿情绪调动起来，整个活动情节充分激发了幼儿的积极性，不足之处是教师退位不够，应该多给予幼儿探索和表达自己想法、创编动作的空间，急于走流程忽视了幼儿的想法。       符雪红：活动准备，包括教师自身的准备、环境准备和情感准备，教师自身的准备包括对音乐、幼儿的表演能力及相应的音频、PPT的把握和准备。从活动中来看，教师比较熟悉乐曲，能随着音乐的变化引导幼儿进行动作练习和律动表演。并且活动前对幼儿的动作表演能力是心中有底的，教师开始的规定动作比较直观、简单、易学，当幼儿创编动作时，教师给予鼓励和支持。      田玲玲：故事与动作的结合，都是为了更好的理解表现音乐。在音乐部分，教师邀请幼儿通过观察模仿学习随音乐做基本动作，通过感受、欣赏与用动作表现音乐，帮助幼儿建立稳定的形象动作与抽象音乐的联系，从而进一步感受音乐的节奏、结构、情绪和色彩等。围绕故事和动作集合既保障幼儿在音乐中的审美愉悦性，又能呈现整体审美流畅性，随着故事逐渐累加在不断激发幼儿参与活动的热情和热情。在“故事-动作-音乐”的集合在整体中反复中幼儿由陌生走向熟悉，音乐感受与欣赏也在不断重复中愈加的深刻。      魏喜琼：本次活动，幼儿一共表现了6次完整音乐。首先，第一次、二次完整音乐是坐在座位上做上肢动作，有助于孩子较专注的观察、模仿、合乐动作，也便于理解故事内容和动作的关系，其次，前2遍音乐都是体现用麻醉枪对小怪兽发起进攻的动作，其实每一次的动作应该有所不同的。在第3遍音乐到最后一遍音乐的伴奏下，孩子们完成了3次难度不一的挑战，挑战一是增加了空间和创编1，孩子们站在了座位前，增加了熟悉的下肢动作，把原来坐着握拳拍腿的动作换成了走路的动作，孩子们根据老师的引导提示，尝试用刀的动作赶走小怪兽，目的是踏步进行合乐律动思考与再现整体随乐内容；第二次挑战是增加了空间位移和进行第二次创编，根据画外音提示，“我才不怕你们呢，只有大风才能把我吹走”进行吹风动作的创编，A段部分幼儿在坐位的前方空地要进行空间上的行进；第三次挑战是寻找外援，与老师一起用大风吹的动作表现再次合乐律动，感受了“惊喜”和完成任务的成功感。在挑战的累加中，更深入的感受与欣赏、表现与创造。       李白丽：目标遵循系统化，技能化，体现了幼儿的发展过程，通过情境创设，通过一步步的推进让幼儿体验成就感，以其有趣的情节和丰富的内容，整个故事贯穿其中。乐曲选材很好，旋律清晰，结合音乐阐述了一个赶走小怪兽的故事，调动了孩子的注意力，让幼儿理解故事，引导幼儿后续对故事的创编。      冯晓娱：在第一遍随乐活动时在投影处没有出现“小怪兽”的形象外，给予了幼儿更多想象得空间，其余每遍随乐活动在“发射”部分都对应出现“小怪兽”，在音乐结束后“小怪兽”消失。每一次消失后，教师引导幼儿讨论是否赶走了“小怪兽”，引出音频“画外音1”，采用这样的形式不断激发幼儿进一步讨论赶走小怪兽的策略，也是进一步感知表现律动的策略，要安静一点，要替换成麻醉枪等，这也有效的熟悉了音乐旋律和结构，在这一过程也不断激发幼儿尝试创编相应的“武器”和策略动作，这这样的环节设置中进行重难点的攻破。         林荔：《赶走小怪兽》这个活动游戏情境性较强，活动中PPT的呈现方式更加凸显了情境性，活动围绕PPT中的怪兽进行地一系列情境游戏能有效激发起幼儿的学习兴趣和调动起幼儿的积极主动性，启发幼儿用多种感官共同参与模仿怪兽模样的动作来感受故事、音乐，PPT上怪兽的呈现及怪兽被“风”吹走变成“热气球”的图片变化过程，将活动推入高潮的核心部分。让幼儿从视听效果上，获得不一样的新体验，当幼儿随乐有节奏进行律动的同时也促进了幼儿音乐情趣的体验，发展了幼儿身体动作的协调性。      黄小洪：活动彰显艺术性，音乐的选材节奏简明欢快，深受孩子喜欢，彰显生活性，源于生活，升华生活，通过赶走小怪兽形象;彰显游戏性，将游戏推向高潮，巧妙利用ppt的效果推进活动的递进性。活动设计彰显创造性，强调艺术教育，通过一次次赶走小怪兽体现情感性，洋溢着个性化。 第五环节：专家点评与成长诊断（“双品质”成长点评——专家团队）      赵海燕、庄小满、邓虹蝉、郑晓瀛四位专家对本次活动给予很高的评价，她们充分肯定了活动开展的成效，同时也提出了宝贵的建议。      1.音乐活动中感受与欣赏是分不开的，幼儿对音乐情感的理解，儿童表现出曲风，合作性的体现，情绪的调动还不够，应该鼓励孩子在自己的的理解上去创造。      2.在实施课程的过程中要吃透课程，太多样会割裂，会变成形式化，要有自己的文化自信，理论和实践是相辅相成的。     3.对活动设计不合理的地方，教师可以进行改编为符合幼儿能接受的，在课程的选择上注重美学教育。           透过专家的诊断，我们对课程又有了新思考，对课堂教学的方向有了新认识，对教科研有了更为深入的理解，对特色课程与课堂有了明晰的脉络。 　　一个人可以走得很快，一群人可以走得更远，让我们在幼儿园骨干教师工作坊的带领下，在学习的道路上，一路前行，一路收获！