游戏案例：“杠”好玩了——黛溪街道中心幼儿园大班级部

黛溪中心园赵晓

背景：新一轮的户外游戏开始了，这次游戏材料选择时，孩子们选了很具有挑战性的单杠。看似简单的单杠并不简单，单杠的运动起源可以追随到人类祖先时代！它可以满足人们攀爬、摆动、摆荡、引体向上等各种运动需求。那我的孩子们会与单杠擦出怎样的火花呢？ “杠”之初体验 户外游戏时间一到孩子们就迫不及待地跑向心心念念的单杠。就在我满心欢喜的期待着孩子们会玩出各种新玩法时，结果却令人“”失望”。孩子们虽然喜欢单杠，但是对它却不是很了解，只是进行简单的攀爬，不知该如何玩。 玩了一会，孩子们觉得很没意思就都跑去玩攀爬架了。看到孩子们对攀爬架很感兴趣，我想：试着让两者结合一下，在各自玩法的基础上探索新的游戏玩法。于是我找来两个小朋友“帮助”我搬来木板，搭在两根单杠上，一座独木桥完成！我走上去颤颤悠悠的，试着跳了几下，就跟跳跳床似的，帮我搬木板的孩子们觉得好玩，也加入了游戏。（教师助推提升：教师平行介入，与孩子共同游戏，探索游戏材料新玩法。） 行为解读：孩子们虽然喜欢单杠，想要探索单杠的玩法，但是他们没有足够的前期经验支持，所以当他们拿到单杠后只会简单的攀爬。然而，兴趣来的快去的也快，孩子们想不出新玩法，很快便选择了放弃。 解决策略：教师发现问题所在，所以选择参与游戏，与幼儿共同合作进行新玩法的探索，教师的加入不仅激发他们的兴趣，更能增强其自信心，促使游戏持续进行。 单杠与木板的结合让孩子们茅塞顿开：原来还可以这么玩！回到教室，孩子们把自己的新发现与小朋友分享交流。 “上山容易下山难” 有了新的发现，孩子们顿时信心大增，开启了新的探索之旅……简单、低难度的独木桥并不能满足孩子们挑战欲，于是他们搬来了更高的的单杠。 爬上去才发现：上去容易下去难。继续前行无路可走，回去后面还有人，大家都不想让开。“救命！谁来救我？”被困得轩轩害怕的大声喊起来。“我们来救你！别着急！”听到他的呼喊声，浚铄和高兴拖着海绵垫说：“别急，别急，我们来了！”铺好海绵垫后浚铄和高兴鼓励他说：“好了，这样你就可以跳下来了，很安全！”尽管大家都在鼓励着他，轩轩还是不敢往下跳。我走过来轻轻问到：“需要帮助吗？”“嗯！我害怕，下不去。”轩轩有点委屈的说。抱下孩子之后我请来了魏老师，让魏老师第一个尝试从上面跳下来。看到魏老师跳下来，“哇！”孩子们发出了惊呼。然后我才告诉孩子：“你们看！站在上面虽然有点高，不过下面铺了海绵垫还是安全的，魏老师已经成功了！而且我会保护你们的！”有了老师的示范和我的鼓励，轩轩决定挑战自我，勇敢的从上面跳了下来。其他小朋友也纷纷加入游戏。（教师助推提升：孩子面对恐惧时，教师没有盲目的鼓励幼儿面对恐惧。教师选择以身示范，为幼儿做出榜样，以此鼓励幼儿。） 游戏结束，回到教室把游戏故事记录下来与大家一起分享。 行为解读：游戏过程中，孩子们在已有经验基础上探索出了新的更具挑战性的玩法，但是却超出了孩子们的预期难度。孩子因为恐惧，且无法自己解决，使游戏难以继续。 解决策略：游戏中，孩子出现了恐惧，这时一味地语言鼓励已经不能缓解孩子的情绪，作为老师，我们应该给孩子一个宽松的，可以舒缓情绪的时间、空间。所以我选择让孩子暂停游戏，但并不放弃对他的引导及鼓励。通过教师的示范为幼儿树立榜样，增强信心，同时做好保护措施，让孩子有安全感，最后鼓励孩子再次尝试。 “飞跃大峡谷” 随着游戏的推进，孩子们的探索兴趣更加强烈，他们的游戏故事也越发精彩！ 上次搭的“山崖”太小了，没爬几下就结束了，再进行下一轮游戏要排好长时间的队，这可怎么办？用孩子们的话说：那就让它变得大大的！超级超级的大！！让它变成一座大山，还有峡谷的那种！ 好不容易搭好了峡谷，问题出现了：孩子们的梯子正好搭在了旁边小朋友的“床”中间，刚开始大家觉得还可以，但随着加入的小朋友越来越多，大家已经影响了他们“休息”，金希不高兴了：“你们都把我的‘床’弄坏了，你们不能在这里玩了！”“可是我们的峡谷刚搭好了。”“那也不行，你们这样我就没法休息了。”听了这话，高铭泽跟乔佳益有些不好意思了，两个人就想着怎么才能不打扰他们，摆弄了半天也没有头绪。 “我们可以让峡谷变得高一点，比我们还高。然后在上面搭一个桥，在空中的桥，这样我们就可以都玩了！”薛允塨的提议得到了大家的同意，几个小伙伴齐心协力一起努力。木梯太重就一起抬，有负责搭建的有负责举高的。实在够不到了还可以借助“邻居的床”垫一下脚。（教师助推提升：大班幼儿自主解决同伴间冲突能明显提高，他们考虑问题相对周全，几乎很少动用肢体手段来解决问题。所以我尊重孩子们的想法，让他们充分表达自己的想法，并积极关注，以便能够及时介入。） 行为解读：在集体游戏中，幼儿之间发生冲突是非常常见的。这次游戏，孩子们对于空间资源的分配出现分歧，由于大班幼儿社会化发展水平的进步高于中、小班，他们遇到问题会相对冷静，可以通过协商、沟通化解矛盾。 解决策略：幼儿同伴之间发生冲突是一个必然的过程，冲突的起因各不相同，在解决冲突时，幼儿会交流各自想法，这样做不仅可以使幼儿之间加深了解，还会提升与人沟通、相处的技巧。考虑到矛盾在幼儿可解决范围内，所以我主张幼儿自主解决。 幼儿收获：在这次探索游戏中，孩子们的发展不仅体现在身体素质的提高，更多的体现在心理和情感两方面。通过战胜恐惧让幼儿重新认识自我，增强自信心；解决冲突矛盾，获得人际交往能力的提高。 教师感悟：回顾整个活动，作为老师的我来说还是十分感慨的，孩子们在游戏中有期盼也有失落，有恐惧也有勇气，有冲突也有改变。通过这些问题的解决，促进了孩子们的发展。在整个游戏过程中，得到发展不仅是孩子，对我来说也是一次成长。自主游戏提倡幼儿可以主动参与，自主选择，但对老师来说提出了更高的要求。幼儿自主游戏中，我们要积极投入到观察工作中，不仅要发展孩子们的精彩瞬间，还要捕捉游戏生长点，帮助幼儿助推游戏。这就需要我们加强自身学习，有足够的理论支撑，与幼儿共进步！ 游戏还在继续，期待孩子们带给我们更多惊喜！