<p class="ql-block"> 数学知识只有学生亲身的主动参与、动手实践、自主探究，才能内化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。在教学实践中，我们要为学生创设宽松的自主探究的空间，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动的、自由的、开放的去探索、去发现、去创造性地获得有关的数学知识。</p> <p class="ql-block"> 奎台五六年级根据不同的年级学生特点，开展了动手又动脑的数学活动。</p> 思维导图 <p class="ql-block"> 数学，是数字与图形结合的一门学科，有效地学习数学，不仅能提高数学成绩，而且能扩散思维，增强分析问题的能力和逻辑思维能力，有意识的引导培养学生绘制思维导图，进一步内化知识。</p> <p class="ql-block"> 五年级的孩子们自主绘制的思维导图，绘制的过程，是知识重新建构的过程，是将知识内化的过程。</p> <p class="ql-block"> 学习不只是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，真正转化为属于自己的知识。</p> 动手制作 <p class="ql-block"> 心理学家皮亚杰认为“智慧的鲜花是开放在指尖的”，动手操作是一种教学手段,在课堂上有着激发学生兴趣，提高课堂效率，促进学生主动探索、加深记忆，深刻理解和培养学生综合素质的作用。</p> <p class="ql-block"> 六年级的孩子们通过小组合作，动手制作已经学习过的立体图形，测量数据，计算立体图形的表面积和体积。</p> <p class="ql-block"> 将数学知识融入到动手制作中，可以帮助学生丰富活动经验，深入理解数学。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。</p> <p class="ql-block"> “授人以鱼，只供一饭之需；授之以渔，终身受用无穷。”教学中,教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生获取知识的方法和本领，并且可以自主汇总梳理知识，建构属于自己的知识体系，在今后的教学中，应充分放手让学生动手实践，让自主探索与合作交流成为课堂常态。</p>